骨科護理帶教中的問題式學習教學法聯(lián)合案例分析的應用價值

楊萊宏

【摘? 要】目的：分析骨科護理帶教中的問題式學習教學法聯(lián)合案例分析的應用價值。方法：將2018年9月至2019年9月我院骨科接收的84名護理實習作為分析對象，并分為兩組，每組42名實習生，使用常規(guī)帶教方法的實習生為對照組，使用問題式學習教學法聯(lián)合案例分析的實習生為觀察組。結果：觀察組護理實習生的學習能力、臨床思維能力、理論成績以及實踐成績均高于對照組。結論：在骨科護理帶教教學中積極使用問題式學習教學法聯(lián)合案例分析，可顯著提升護理帶教教學效果，提升實習生的理論與實踐能力，提升其綜合能力，進而為骨科輸送高素質(zhì)護理人員，滿足骨科護理工作需要，為患者提供科學的護理服務。

【關鍵詞】骨科護理帶教;問題式學習教學法;案例分析

護理帶教是護理教學中非常重要的一部分內(nèi)容，是理論知識走向?qū)嵺`的關鍵環(huán)節(jié)，臨床帶教質(zhì)量直接影響實習生對專業(yè)知識的掌握和運用情況，不僅影響實習生是否能夠順利走向護理崗位，還會影響護理服務質(zhì)量。因此，護理帶教可以采用問題式學習教學法聯(lián)合案例分析的方法，全面提升實習生獨立解決問題的能力和專業(yè)綜合能力。

1 資料與方法

1.1一般資料

84名實習生中，20名男性，64名女性，其年齡區(qū)間為19歲～25歲，平均年齡（20.6±1.5）歲，實習期間為6周。對比分析兩組護理實習生的年齡和學歷等一般資料，P>0.05，無顯著統(tǒng)計學差異。

1.2方法

對照組傳統(tǒng)帶教方法：按照護理教學大綱要求設計帶教方案，制作課件，以帶教教師為中心，向?qū)W生講解骨科基礎護理知識，并對相關內(nèi)容進行示范[1]。

觀察組問題式學習教學法聯(lián)合案例分析帶教方法：第一，選擇合適的案例。帶教教師以教學大綱為教學依據(jù)，選擇合適的骨科住院案例，對案例信息進行分析和研究。第二，根據(jù)案例信息提出問題。以分組為帶教方法，安排護理實習生對案例進行系統(tǒng)的詢問，詳細記錄并且分析病理的病情，同時對其展開全面研究，以小組討論的方式提出護理問題。第三，收集案例信息。帶教教師對實習生進行指導，由實習生自主復習已經(jīng)學習的內(nèi)容，并且在病例和所提問題的基礎上自主查閱相關文獻資料，查閱的資料可以是網(wǎng)絡資源，也可以是書籍等;整理并且分析查閱的文獻資料[2]。第四，培養(yǎng)實習生的實踐操作能力。帶教教師選擇的病例具有典型性，包括脊柱、牽引、固定以及關節(jié)等，由實習生自主觀察并分析病例的基本情況，討論過后做出總結，同時帶教教師按照骨科護理教學的重難點來設計問題，安排實習生自主學習，并且根據(jù)教師提出的問題查閱資料;教師還需要引導實習生重視病例教學，指導實習生掌握病例的檢查要點和方法，告知實習生要在于病例接觸過程中要有耐心，重視病例的感受，并且認真檢查病例的生命體征和癥狀。第五，實習生之間、與帶教教師之間交流學習體會。將實習生分組，互相交流學習內(nèi)容，帶教教師需要及時總結實習生對護理的認知問題，培養(yǎng)實習生的臨床護理能力和實踐能力[3]。此外，帶教教師需要點評實習生臨床學習期間的表現(xiàn)，并且完整的講解病例的基本信息以及護理情況，幫助實習生鞏固護理知識，糾正其不良思維習慣。

1.3臨床觀察指標

對比兩組護理實習生的學習能力、臨床思維能力、理論成績以及實踐成績。其中理論成績與實踐成績的滿分均是100分，分數(shù)越高證明實習生的護理能力越強。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS 25.0軟件分析數(shù)據(jù)，計量資料采用均數(shù)±標準差表示，組間比較采用t檢驗。計數(shù)資料采用X2檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

3 討論

骨科是醫(yī)院非常重要的科室，其護理質(zhì)量直接影響科室的服務質(zhì)量，影響患者的康復效果。臨床帶教是骨科護理教學的方法之一，在帶教過程中教師采用多樣化的方法進行教學，有利于提高帶教質(zhì)量，進而為骨科輸送護理人才。問題式學習教學法與案例分析聯(lián)合應用，可通過真實案例分析臨床護理問題，有利于培養(yǎng)護理實習生獨立分析和解決問題的能力;同時，在帶教過程中教師適當?shù)闹笇В阌诩皶r糾正實習生的不足之處，從而提高實習生的綜合護理能力。聯(lián)合使用以上兩種帶教方法時，需要帶教教師注意案例的典型性，利用這樣的案例突出骨科臨床護理的重難點，為提升實習生的護理能力奠定基礎[4]。

本次臨床觀察結果：觀察組護理實習生的學習能力為（93.5±1.2）分、臨床思維能力為（90.3±4.2）分、理論成績?yōu)椋?3.2±5.4）分、實踐成績?yōu)椋?4.2±3.2）分，各項成績均高于對照組。可見，問題式學習教學法聯(lián)合案例分析應用在骨科護理帶教教學中具有現(xiàn)實意義。

綜上所述，骨科護理帶教教學是提高護理專業(yè)教學質(zhì)量的重要措施，在帶教過程中使用問題式學習教學法，并與案例分析方法進行聯(lián)合，可顯著提升帶教質(zhì)量，進而提升護理實習生的綜合能力，使其成為骨科護理所需的人才，為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務，從而提高骨科護理質(zhì)量，使患者能夠盡快康復。

參考文獻

[1] 胡祥歡.情景模擬教學法在骨科護理帶教的應用價值體會[J].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志，2019，6（06）：180.

[2] 徐衛(wèi)芳，陶芳芳，林寧.敘事性帶教方法在骨科護理實習生臨床教學中的應用價值研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2019（07）：89-90.

[3] 田延芳，田婧.骨科護理帶教中的問題式學習教學法聯(lián)合案例分析的應用價值[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019，16（12）：122-123.

[4] 林寧.以問題為導向的臨床醫(yī)學教學方法在骨科護理帶教中的效果評價[J].中國高等醫(yī)學教育，2019（02）：110+140.