黃炳儒

摘 要：有關(guān)我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。近年來，我國教育部門重點培養(yǎng)農(nóng)村素質(zhì)教育，并且以提高教師素質(zhì)為主，變革傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教育理念，以便跟隨當(dāng)前社會發(fā)展趨勢。本文主要圍繞提高建設(shè)農(nóng)村素質(zhì)教育為主旨，并對當(dāng)前社會背景下的農(nóng)村素質(zhì)教育進(jìn)行了簡要的分析，以此提出了一些指導(dǎo)性的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村素質(zhì)教育;教育理念;提高;分析

隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育正受到傳統(tǒng)觀念及市場經(jīng)濟(jì)體制負(fù)面效應(yīng)的雙重困擾。如何在現(xiàn)階段提高教師素質(zhì)，是全面貫徹教育方針，全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師的教育教學(xué)態(tài)度、素養(yǎng)、能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此本人認(rèn)為，就當(dāng)今社會形勢發(fā)展，作為一位人民教師，應(yīng)必備以下四點素質(zhì)：

一、教師的政治思想素養(yǎng)

教師的政治思想素養(yǎng)在教師總的素養(yǎng)體系中居于主導(dǎo)地位，它的好壞決定教師其它素養(yǎng)的優(yōu)劣，甚至影響教師是否具備任職資格，工作的方向和態(tài)度，是教師的勞動動力，并直接影響學(xué)生思想品質(zhì)的形成。所以作為教育工作者要堅定不移地?fù)碜o(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，對社會主義有正確的認(rèn)識和堅定的信念，堅定不移地執(zhí)行黨的教育方針，真抓實干，奮力拼搏;勇于堅持真理，不斷開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。并善于把政治思想教育滲透到教學(xué)的全部過程，切實做到教書育人。

二、新教育理念的樹立

課程理念是課程實施者付諸實踐的教育教學(xué)的信念，是課程的靈魂和交點，新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。在舊教育體制的課程觀之下，教師是知識的傳授者，教師是中心，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生圍著教師的“指揮棒”轉(zhuǎn)。而新課程觀以為課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動;不僅是文本課程，要是體驗課程，是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程，在此過程中使學(xué)生形成自我的過程。因此教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成“學(xué)習(xí)共同體”。因而我們可以說新課程是教材、教師、學(xué)去和環(huán)境四因素的整合。讓每個學(xué)生都能帶著己的經(jīng)驗，自己的感受，自己的認(rèn)識，自己的觀點，到課堂進(jìn)行交流，這樣從同學(xué)身上、教師身上就會學(xué)到比教材中學(xué)到的多。

從新課程所蘊合理念的特點和發(fā)展的趨勢來看，這就要求教師的觀念要更新，教師的角度要轉(zhuǎn)彎。新課程一改過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)可段，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)活動變成一個生動活潑的主動而富有個性的過程。如學(xué)習(xí)語文第三冊《憫農(nóng)（二）》的時候，我們可以先讓學(xué)生說說自己在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)（一）》時的體會，再把自己的這些感受帶到這首詩來，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)感受與其他學(xué)生學(xué)習(xí)后的體會進(jìn)行交流，最后讓每個學(xué)生再把交流后所得的經(jīng)驗結(jié)合起來，這就形成學(xué)生學(xué)到的知識系統(tǒng)了。在這過程中學(xué)生在交流學(xué)習(xí)體會后，學(xué)到的知識遠(yuǎn)比教師講的要多，教師也能體會到教學(xué)成功的喜悅。

三、良好的知識水平和心理素質(zhì)

新課程改變了舊教學(xué)課程的繁、難、偏、深、舊、窄的弊端，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。這就要求教師的知識不僅僅局限于自己所教學(xué)科基礎(chǔ)知識，同時還要具備多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識，做到既學(xué)有專長，精通一門或兩門學(xué)科，又通曉相鄰學(xué)科和一般文化知識，使自已擁有較為廣博的知識。如我們學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》時，并不能局限于文本知識，教師要有豐富的歇后語語庫，講到獅子形態(tài)時要講到美學(xué)知識，讀優(yōu)養(yǎng)語句時，要有良好的語言表達(dá)能力，同時還要知道盧溝橋的歷史意義。

因而，不斷學(xué)習(xí)是教師提高自己所從事的職業(yè)不可缺少的，只有豐富的知識，講課才能做到深入淺出和少而精，才能解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程遇到的知識難點，讓學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)。

四、積極的業(yè)務(wù)水平素質(zhì)

業(yè)務(wù)水平包括教育理論水平和實際教學(xué)能力。教師不僅是課程的開發(fā)者和課程的實施者，其自身就是一種重要的課程資源。與課本、學(xué)具、標(biāo)本、掛圖、音響和網(wǎng)絡(luò)這些課程載體相比，教師作為性情中人，最易于和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使課堂教學(xué)產(chǎn)生情境性和感召力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。教師能創(chuàng)設(shè)有活動的，富有情感的學(xué)習(xí)氛圍，這是現(xiàn)代化教學(xué)媒體所不能取代的，因而教師的成長也就具有了特別重要的意義。

提高教育理論水平，是迅速有效提高業(yè)務(wù)能力的重要途徑。教師要積極自主學(xué)習(xí)、在職學(xué)習(xí)，教師之間要互相交流教育數(shù)學(xué)經(jīng)驗，以教育科研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，促教學(xué)質(zhì)量提高，從而達(dá)到共同提高的目的。

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