楊艷

摘 要：思想政治是一門社會科學，更需要關注當前的社會生活。生活化思維強調政治教學要與生活密切關系，從教學理念、內容、模式等各個方面，都凸顯出生活化思維的特點。在初中政治教學中，利用生活化教學的方式，可以有效地讓學生掌握時事政治內容，更容易形成優質的思想道德品質。

關鍵詞：政治;生活化;策略

一、生活化教學在初中政治教學中運用的重要意義

首先，初中政治教學生活化是時代發展的必然結果。現階段，信息技術發展的十分迅速，學生在日常生活中難免受到不良網絡信息的影響，不利于他們健康發展與成長。為此，初中政治教師需要幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀，教學任務量相應提升。教師在生活化思維下開展政治教育活動，將政治教學與學生的實際生活緊密結合，豐富學生的情感體驗，幫助其更換的理解政治知識內容，提升實踐運用能力。其次，初中時期是學生成長的關鍵階段。在初中教育階段，學生正處于關鍵的思想觀念和道德品質形成階段。政治教學的目標之一是幫助他們形成正確的思想觀念與高尚的道德品質。對于初中生在平常的學習與生活中遇到的多個難題，教師應借助政治知識，將政治教學與其日常生活的結合，引導他們掌握正確解決問題的方法和能力，進而促進學生的健康成長，有效提升教學效果。

二、初中政治課堂教學中的生活化教學策略

（一）教師樹立生活化教學理念

思想政治課堂中理論知識過于空洞，許多教師照本宣科的教學方式使學生認為政治課程枯燥乏味而且生澀難懂，而且思想政治教學沒有起到實質性的作用。生活化的教學模式首先要求教師及時改變觀念，改變傳統政治教學過程中“填鴨式”“強迫式”“死記硬背式”的教學模式。教師應當樹立生活化的教學理念，首先在政治教學中以學生為主體，引導學生的主動、積極參與政治學習，充分挖掘學生的政治學習潛力，激發學生主觀能動性。其次，在政治教學中應當引導學生拓寬生活經驗、勤于實踐、勤于觀察，讓學生了解生活、了解政治、關心生活、關心政治，促進學生素質的全面發展，不能只做“一心只讀語數外，兩耳不聞政史地”的學生。再次，教師樹立生活化的教學理念應當樹立學生知識學習和人格形成同樣重要的理念。初中生的基礎知識學習和文化認知固然重要，但中學生的心智處于成熟的前期，心理健康的心智發展在這一時期占據重要地位，教師應當積極引導和理性輔導，促進學生的人格和心理健康發展。

（二）利用生活化情景進行教學

政治老師在了解和掌握了學生具備的生活經驗及感興趣的事物后，就可以利用生活中的事例，并結合所要學習的知識，構建生活化的教學情景。課堂的組織形式可采用分角色的舞臺劇表演形式，可采用小品表演的形式，也可以采用多人參與的實物演示形式，更可以采用正反辯論的形式等，以此來模擬真實的生活情景，使所學新知識以貼近學生生活實際的方式展現給學生，從而真正實現初中政治的生活化情景教學。在學習《法律護我成長》時，為了讓學生掌握法律知識，為了讓學生知道法律是怎樣保護我們的，可根據教材中的內容和生活中的實際事例，創作出一個舞臺劇或小品，讓學生分角色進行表演，從而把理論知識的講解轉化為讓學生在參與生活化的事例中學習和認知這些知識，從而使他們學到的理論知識在無形中內化為他們自身的知識和本領。

（三）運用生活化的政治教學方法

政治教學的方法十分重要，好的教學方法和手段能夠激發學生的潛力與興趣，能夠使政治教學起到事半功倍的效果。而傳統的政治教學中，對于理論知識的死記硬背極大地傷害了學生學習政治的積極性，嚴格和缺乏溝通交流的教學環境不利于政治教學向生活化的方向引導。在政治教學中運用生活化的教學手段能夠有效提高學生理論聯系實際的能力，能夠提高學生思想政治的應用素養。通過生活中常見的情境創設，使學生設身處地置身于生活情景中，充分體會思想政治教育在實際生活中的應用，避免了傳統思想政治教學純理論知識的枯燥乏味。例如，在政治教學過程中，教師可以通過播放多媒體政治新聞和政治歷史，讓學生更立體地體會政治歷史的真相，通過引導學生觀察生活中的政治新聞，讓學生了解時政，并通過政治現象分析政治的內涵。此外，還可以讓學生在課堂上自由溝通和交流，教師引出政治話題，學生獨立思考并自由討論，使學生能夠積極參與課堂之中，從而提高政治教學的實際效果。

（四）采用生活化的教學評價

教師進行教學評價的目標是讓學生養成良好的道德品質，并表現在具體的行為上，使學生成為具有高尚道德情操和健康心理素質的人才，成為一個對社會有貢獻的個體。因此，教學評價也是非常重要的一個模塊，其評價的合理性與否對學生的發展與成長有著至關重要的作用。政治課的有效評價應該是多元評價，既注重學習結果，又注重學習過程;既關注學生的書面成績，又重視學生的道德教育。評價要基于學生的生活，體現生活化的特點，讓評價為學生所接受，真正成為學生不斷上進的動力。在教學中，我將學生日常生活與學習中的表現也融入到了評價中。

（五）以學生為主體地位，培養學生心理健康品質

無論什么階段的教學，都一定是以學生為主體的，以此培養學生心理健康品質。在初中政治課程教學中，教師可以利用教材中關于青春期的章節，向學生講述青春期中將會面臨的心理壓力以及情緒上的變化，教師可以讓學生暢所欲言，各自談一談自己的感受，之后，教師利用學生所談到的問題進行總體梳理，讓學生們能夠在這段時期具備良好的心理品質，同時也會對未來產生影響。

三、結束語

綜上所述，通過初中政治生活化教學在教育中的有效實施，發現，生活中處處有政治，生活中的政治給了初中政治教學無限的活力與生命力，促使政治教學更親切，更有利于學生學習。總之，初中的政治教學需要生活給課堂提供教學資源，需要生活化教學在初中政治教學中繼續發展下去，從而推動初中政治教學的有效發展。

參考文獻

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