小學(xué)中高年級作文教學(xué)指導(dǎo)方法分析

何澄澄

小學(xué)中高年級作文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和語言組織能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際寫作。本文探究了小學(xué)中高年級作文教學(xué)指導(dǎo)的方法，希望對推進(jìn)小學(xué)中高年級作文教學(xué)改革有所幫助。

在新課程改革日漸深入的背景下，作文教學(xué)不斷完善，融入了新的，更加開放、多元的教學(xué)理念。基于此，教師在開展小學(xué)中高年級作文教學(xué)時，要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新作文教學(xué)指導(dǎo)方法，循序漸進(jìn)地提高作文教學(xué)的效率。

一、在小學(xué)中高年級開展作文教學(xué)的意義

新課程改革明確要求在新時期開展語文教學(xué)活動的過程中，要注意強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。基于此，指導(dǎo)小學(xué)中高年級作文時，教師要構(gòu)建能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。筆者通過分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新指導(dǎo)方法能優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，并且，通過導(dǎo)入多元化的教學(xué)指導(dǎo)方法，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)語言組織能力和文學(xué)素養(yǎng)，提高寫作水平。同時，還能訓(xùn)練學(xué)生的社會交往能力，激活情感體驗(yàn)，讓語文學(xué)習(xí)取得更為顯著的成效。

二、小學(xué)中高年級作文教學(xué)指導(dǎo)方法創(chuàng)新

新課改對小學(xué)中高年級寫作提出了新要求，要求教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和寫作能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生寫作創(chuàng)造條件。

1.挖掘生活元素，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)

中高年級的小學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力、分析能力，教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘生活元素，開展作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、把握生活細(xì)節(jié)，并將真實(shí)的情感體驗(yàn)融入到作文中，增強(qiáng)作文的真實(shí)性，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

如寫作第八冊第六單元作文“我學(xué)會了? ? ? ?”時，教師可以結(jié)合近期的新冠肺炎疫情，讓學(xué)生觀察疫情期間生活方面發(fā)生的變化，并在網(wǎng)絡(luò)課堂討論自己這一階段的體驗(yàn)和感受，談?wù)勛约簩W(xué)會了什么。在此過程中，學(xué)生能夠?qū)⑸铙w驗(yàn)融入到作文中，有的寫“我學(xué)會了上網(wǎng)課”，有的寫“我學(xué)會了幫媽媽做飯”，有的寫“我學(xué)會了給房間消毒”……所以，寫作教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)作文的真實(shí)性，要與學(xué)生生活相聯(lián)系。

2.拓展閱讀，積累寫作素材

高質(zhì)量的作文需要豐富的寫作素材做支撐，教師在開展作文指導(dǎo)的過程中，要向?qū)W生推薦不同類型的課外讀物，增加學(xué)生的閱讀量，積累各類素材，讓學(xué)生能從容應(yīng)付各種文題，確保作文質(zhì)量，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

如在新冠肺炎疫情期間開展中高年級寫作教學(xué)，寫作第九冊第八單元主題作文“推薦一本書”時，就可以向?qū)W生推薦疫情防控、休閑娛樂、愛國勵志等方面的書籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師播放視頻，向?qū)W生展示一線醫(yī)護(hù)人員、環(huán)衛(wèi)工人、快遞員、志愿者等不同人的生活狀態(tài)，然后讓學(xué)生選擇一類人，向他們推薦一本書，并說一說推薦這本書的理由。如向快遞員推薦《細(xì)菌世界歷險記》，讓快遞員豐富業(yè)余生活，打發(fā)無聊時光，讓他們在高壓的工作環(huán)境中放松身心，減輕情緒壓力，更好地保護(hù)自己。結(jié)合時事熱點(diǎn)問題開展作文指導(dǎo)教學(xué)，可以提高作文教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成，讓學(xué)生全面發(fā)展。

3.注重作文評改，凸顯學(xué)生的主體意識

寫作不是一蹴而就的，文章不厭百回改，反復(fù)修改才能寫出佳作。作文水平的高低與學(xué)生的評改參與度密切相關(guān)，學(xué)生不參與作文的評改，只是簡單地看看教師的評語，然后便把作文扔到一邊，如此作文水平很難提升。學(xué)生只有參與評改，才能了解自己作文中的不足，加以改正，下次寫作時則不會犯類似錯誤。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與作文評改的條件，將學(xué)生自改、學(xué)生互改、集體修改有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過評改作文認(rèn)識到自身寫作方面的不足，并學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，使寫作能力邁上一個新的臺階。這種評改模式，能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，激起學(xué)生的寫作熱情，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。

4.鑒賞優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

寫作教學(xué)過程中，切忌大量毫無意義的寫作練習(xí)，這樣的寫作練習(xí)，對學(xué)生的寫作能力及寫作意識的培養(yǎng)毫無益處，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生局限于自己的寫作習(xí)慣中，作文質(zhì)量及寫作效率難以提升。因此，寫作教學(xué)中，教師可以引入更多的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作文中，鍛煉寫作思維，提高文字運(yùn)用能力，掌握更多寫作技巧。同時，讓學(xué)生摘抄作品中的好詞佳句，在自己的作文中加以運(yùn)用，寫出文采斐然的佳作。

5.捋順學(xué)生的寫作思路，提高寫作效率

小學(xué)階段是學(xué)生接觸寫作、適應(yīng)寫作的開端，學(xué)生寫作時，普遍存在思路不清晰的問題。因此，教師開展作文教學(xué)時，要制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，設(shè)計豐富的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生明確作文的要點(diǎn)、寫作目的，教會學(xué)生寫作方法及寫作技巧，根據(jù)寫作題目，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫作要求，構(gòu)建寫作框架，提高學(xué)生的寫作能力，提升寫作教學(xué)效率。

綜上所述，開展小學(xué)中高年級作文教學(xué)的過程中，必須創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方法，構(gòu)建更加完善、多元化的教學(xué)體系，從不同角度、不同層面指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)好的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將真情實(shí)感和生活體驗(yàn)融入作文，提高學(xué)生的寫作水平。