談家庭教育資源的開發和利用

詹慧敏

摘 要：教育資源包括三部分：學校教育資源 、社會教育資源和家庭教育資源。許多家長教育資源意識淡漠、觀念滯后，缺乏自覺、主動、科學的家庭教育資源的利用行為。家長需要轉變課程觀念，積極開發家庭教育資源，豐富孩子的家庭生活經驗，培養其科學探究精神。

關鍵詞：教育資源;家庭教育資源;課程資源;科學素養;信息素養

教育資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念。教育資源短缺問題日益突出，教育資源的開發與利用成為當務之急。教育資源的開發包括三部分：學校教育資源、社會教育資源和家庭教育資源。目前，前兩者的開發工作已經展開，如校本課程、研究性學習等，家庭教育資源的開發尚是一個盲點，許多家長教育資源意識淡漠、觀念滯后，缺乏自覺、主動、科學的家庭教育資源建設行為。

1 轉變觀念：教材不是唯一的教育資源

長久以來，家長們習慣性地認為：孩子學習就是帶著課本到學校聽老師講課，聽懂記住就意味著學會了;反之，就是沒學好。這是受傳統的授受式教學觀的影響，把孩子視為一個“知識的容器”，忽略了兒童個體對現實的認識、對生活的體驗、對精神的感悟和對可能生活的憧憬！其實，孩子的學習從內容、過程、方式到結果都具有多樣性，凡是有利于學生學會學習、學會思考、學會合作、學會創新和發展的資源在新的教育價值觀的引導下，都將作為重要的課程資源被開發利用！而且，課程資源的結構要從單一的、滯后的狀態中走出來轉變為多元化的、現代化的;內容從局限于學科知識到關注個體的知識、經驗、探究活動、能力發展和生命成長;使用方式從被動接受到主動探究。

2 走進兒童生活，開發家庭教育資源

家庭是孩子生活、成長、交往的重要環境，也是孩子認識客觀世界、豐富生命體驗、探索科學規律的重要場所，一個人的人生觀、世界觀、價值觀、性格的形成及對社會的認知等許多方面，家庭教育起著非常大的作用。由于新課程關注兒童的生活世界、關注兒童的精神生活、關注兒童認知、體驗、感悟的生活形式，所以在家庭課程資源的開發利用方面，要變“以教材為中心”為“以兒童的成長”為中心;變“以知識為中心”為“以探究為中心”;變“以應試為目的”為“終生學習、追求健康幸福生活”為目的。最終，使每位兒童都形成豐富的心理世界和五彩斑斕的經驗世界;使每位兒童在鮮活的經歷、分享的體驗、探究的過程中建構起個體的認知結構！

2.1 人際教育資源

兒童、家長及其所交往的社會成員都是重要的教育資源，這種教育資源以生命載體的形式存在，具有內生性，不斷地釋放自身創造性的智慧，追求實現創造性的價值。兒童在與他們的生活、交往中，通過彼此經歷、體驗、學識、認識、觀點、信念等的分享，使兒童了解生命的意義、人生的歷程、生活的經驗。許多孩子從父母那里學到了做人的原則——如勤勞、誠信，生活的態度——包容、寬恕、樂觀;良好的性格、健全的人格、堅強的意志、競爭意識和進取精神，在家人的指導下學習燒飯、洗衣、騎車、購物等等。這些是他個體鮮活的生命經歷，對他終生的發展產生著深遠的影響！

2.2 物質教育資源

家庭物質課程資源的開發可以從以下途徑入手：

（1）種植：在庭院、陽臺、房前、屋后栽種一些花草，引導孩子觀察、記錄（可用文字、數字、圖畫、照片）其生長過程，了解其生長條件，比較不同的環境條件對植物生長的影響。

（2）飼養動物： 喜歡動物是兒童的天性。蝸牛、蝴蝶、蚯蚓、蠶、貓、狗、刺猬、松鼠、烏龜、雞、鴨、鴿子、小鳥、魚等等都可以在家里飼養，了解其生活習性、觀察其生長變化過程，研究生活環境的變化對其生存的影響。在體驗中成長，在生活中學習、在探究中發展，奇妙的動物世界，拓寬了孩子們的認知領域、豐富了孩子們的精神生活，在照料動物的過程中，他們學到了“責任、愛心、幫助、分享和信任”。

（3）人工材料：各種生活中常見的物品，都是學習活動的資料。如孩子在洗碗筷時發現，油污用水沖洗干凈很困難，但使用少許洗潔精，立刻就能把油污“驅逐干凈”！此時孩子實際上正在面對“液體的混合與分離”課題！家長不僅可以引導孩子細心觀察各種現象發生的條件、原因、結果;還可以與孩子一起動手利用家里的廢舊物品制作實驗儀器，使兒童直接參與到人工材料的使用與環境保護的研究活動中，樹立環保意識，培養“負責任地生活”的人生態度。

2.3 時間教育資源

充裕的、可自由支配的時間是兒童進行探究活動的重要保證。受應試教育的影響，家長把孩子大部分的時間分配到了寫作業、做習題集、看參考書、作文書和上各種技能班上;學生有限的閑暇時間又主要花費在看電視、玩游戲機等活動上，用于科學探究活動的時間非常少。探究活動需要花費較多的時間，因為需要在一定的時間段內，持續地進行觀察、測量、記錄、操作等工作，才能得出結論。如觀察小雞的孵化過程需要21天;觀察一天內氣溫的變化需要每隔1小時測量一次溫度，持續24小時;觀察“蠶的一生”則需要幾個月的時間！因此，家長對探究性學習的理解、對科學素養發展意義的關注、對獨立學習能力培養的認識和對孩子完整人格塑造的期望，將徹底扭轉其傳統的時間價值觀，愿意讓孩子花費時間探索大自然的奧秘、欣賞美麗、奇異的景觀、尋求新的問題解決方案、研究事物之間的聯系、發現事物發展的規律。而且家長可以陪伴孩子一同體驗探究的美妙歷程！我認為家長的理解與支持是時間資源使用的重要保證。

新課程所關注的是“完整的人的成長”，學生不再是“分數加工機器”，家長不再是“恩威并施的監工”，家庭不再僅僅是吃飯、睡覺、做作業的地方。學生是有著豐富精神需要和發展需要的生命體，家長是孩子成長的伙伴——合作者、分享者、保護者、引導者，家庭是孩子的課程資源寶庫。讓我們一同開發和利用這個寶庫吧！

參考文獻：

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