兒童心理問題及干預策略

陳榮華

隨著社會的高速發展和教育改革的不斷深入，學生的心理健康問題越來越受到人們的高度重視，但人們的研究重點往往局限于中學生和大學生的心理健康問題，對小學生的心理健康則關注不多，認識不足。但在教育發達國家和地區，如美、英、日、俄及中國的港臺地區，其從小學開始就開展各種形式的心理、行為輔導工作，幫助學生解決各種心理、行為問題，將問題消失在萌芽狀態。

1 兒童常見的心理問題

通常我們所說的心理問題指人們在適應社會過程中，心理上出現的問題，如情緒消沉、自閉、好動，焦慮、恐懼、人格障礙、攻擊性強等等消極的與不良的心理，都是心理問題。每個班級，每個老師，在教育教學中都或多或少會遇到幾個“有問題”的孩子，如不愛學習，不寫作業，課堂上不專心聽講，喜歡做小動作，課下喜歡打架，惹是生非……等等問題，也就是平常所說的“調皮的孩子”。這些孩子不守規矩，惹是生非，往往經常給老師帶來很多麻煩，教育起來難度大，易反復。

是不是這些問題學生真的不可教了嗎？答案是否定的。他們往往有活力，熱情，受挫折能力強，他們是如同璞石一樣需要精心雕琢打磨的孩子！從我多年對于他們心理問題的研究中發現，只要老師具有足夠的耐心，愛心，智慧和毅力，他們也會變得和正常孩子一樣“守規矩”，甚至有的表現比其他孩子更優秀！

在我接手的班上也有幾位這樣的問題學生。小志，頭腦聰明靈活，但由于太好動，不能靜心，上課愛搞怪，找別的同學玩，不能專心聽講。下課更是一刻不停追逐打鬧，回來總是滿頭大汗，導致學習成績不盡人意。小丹、小陽、小趙，頭腦也聰明靈活，反應快，但上課回答問題常常不假思索，愛插嘴，情緒易激動，課堂上他們還經常毫無顧忌地斗嘴，弄得人“煩”不勝“煩” ！作業快，但錯誤較多。下課活動量也特別大，愛追逐打鬧，回來也總是滿頭大汗。經常要費力費神地替他們解決糾紛。

2 干預策略

2.1 觀察記錄了解法

在確實感受到這幾個孩子“鬧心”的時候，我特意花了一段時間對他們進行了觀察，從多方面了解他們成長的環境，生活習慣及性格特征，并把他們犯下的“錯誤”一一作了記錄。原來小志、小陽、小趙家庭條件都不錯，因爸爸媽媽工作忙，都是由奶奶帶大的，奶奶對他們是百般疼愛，除了喜歡不會有半句重言。小志還是個留守兒童，爸爸媽媽均在外地工作，很少回家，平時也只有奶奶的陪伴，很少有人交流。小丹媽媽年齡不小了，難得有個兒子，也是百般呵護，要什么給什么，造成孩子無拘無束，像脫韁的野馬。了解到他們的情況后我就做到了心中有數，一把鑰匙開一把鎖，接下來就要思考一些解決問題的策略了。

2.2 緊盯法

孩子的行為往往具有階段性，如果感覺到哪個孩子最近表現特別“瘋”，我就采取“緊盯”的方法。這不小丹每天上課鈴響都是匆匆忙忙，滿汗淋淋地跑回教室，讓人見了好不生氣。為了避免意外事故的發生，我讓他下課上完廁所就回教室，并親自“盯著”。為了不讓他感到壓抑，我有意找些話題和他聊天，一來二去，他從心里喜歡上了老師并敬畏老師。我也更加了解到了這個孩子，他非常善良，喜歡做事，喜歡樂于助人。

2.3 震懾法

調皮的孩子往往惹事不斷，這不，體育課上小趙和小陽追著跑，小陽一不小心摔了個大跟頭，頭上立刻鼓起了一個大大的包。雙方家長叫來后，盡管小趙的家長不斷賠禮，小陽的家長也不依不饒，差點打起來。這件事后，我來到班上把就這件事處理的經過及帶來的麻煩及時通報全班同學，并讓小趙說說一個人的行為給老師、家長、班級造成的危害。小趙哭了，哭得很傷心，說下次再也不追了。這次小趙目睹了事情的發生，也嚇得夠嗆。經過這次事件后，小趙收斂了許多。有時“毛病”又犯了，我往他身邊一站，他就乖乖回教室了。正如陳疴用猛藥，一次小小的震懾，抓住時機進行教育可以一次性改變一個人。

2.4 爭取家長配合法

家校形成合力，教育的效果才更好。想這些調皮的孩子更需要家長的配合。一開始，這些奶奶對孩子有些行為是不以為然的，他們只覺得孩子小，不懂事，好玩，大些就會好，對老師的要求也只是笑笑而過。但作為老師要有一種執著的精神，不好的行為一定要讓家長配合老師讓孩子改掉。要把孩子在校發生的事多和家長溝通，要動之以情，曉之以理，時間一長，家長就會對老師，學校教育多一些理解，慢慢也就支持老師，配合老師，甚至尊敬老師了。孩子在校犯錯誤，往往不想讓家長知道，這下老師又多了一份約束孩子不好行為的“尚方寶劍”了。

2.5 抓住時機樹立榜樣法

榜樣的力量是無窮的！身邊的榜樣更有力量！一年級元旦聯歡會上因為媽媽的疏忽，沒給小丹帶零食，他默不作聲，見垃圾桶塞滿了同學們吃的垃圾包裝袋，一個人默默地端著垃圾桶就去倒，讓我好生感動！我在同學面前好好表揚了他，并獎勵了他同學們送的一些零食，他高興地吃著，為此他也十分開心、快樂！從此，他經常自覺關心班級，為同學們做好事。我知道他愛勞動，問他是否愿意當值日組長，為同學們開門、鎖門，帶同學們打掃衛生？他樂意的點點頭，于是我讓他當上了周三的值日組長。在媽媽的幫助下，這個任務完成得十分好，而且他還帶動了那另外三個“調皮鬼”天天參加值日幫助其他組，讓班級值日工作完成得又快又好！樹立了他這一個榜樣，其他三個也慢慢變好了。

2.6 激勵法

創建好的班級氛圍對轉化問題孩子也是至關重要的。我從網上購買一些貼畫，如“笑臉”，“獎”，“你真棒！”“有進步！”等，看到學生有好的表現就及時獎勵，并把他的名字寫到黑板左上方的“光榮版”上，讓所有家長和同學看到。別看這小小舉措，在孩子身上可謂是具有“魔力”，發揮了“點石成金”的功效。在這種堅持不斷地激勵下，孩子們壞習慣慢慢改掉，好習慣悄悄形成。

2.7 心理輔導法

為了讓孩子的好習慣一直保持，養成健康、向上的心理，老師要多關心學生的表現，多留心身邊發生的事，要經常把自己聽到的，看到的實事、故事和學生交流，多有意無意地對他們進行一些心理輔導，防患于未然，讓孩子們開展批評和自我批評，讓孩子們朝著健康，陽光，進取的方向茁壯成長。

經過努力，每天早上一進學校總能開心地看見這四個寶貝聚在一起，現在不是追逐打架，而是天天自覺的一起參加值日，他們力氣大，動作快，灑水、掃地、倒垃圾是他們最開心的事！最讓人高興的是課堂上他們發言最積極，作業速度最快，聽課也是最專心的，學習成績也進入優秀生的行列！

3 小結

有人把老師比作人類靈魂的工程師，這就意味著老師不僅僅要教給學生各種知識，更重要的是培養孩子良好的習慣和高尚的道德品質，而培養孩子良好的習慣和高尚的品質離不開培養孩子健康的心理，心理健康了良好的習慣和高尚的品質才能形成。面對千人千面的孩子，隨著社會的高速發展，如何讓他們健康成長，這是擺在每一個教育者面前的一個課題。讓我們多思考，多研究，總結出更多、更好、更有效的方法來，讓祖國的未來更美好！