基于快樂教育理念的小學語文課堂教學思考

田小琴

【摘要】隨著教育改革的推進，小學語文教育逐漸向多元化發展，快樂教育理念就是其中之一。所謂快樂教育是指通過讓學生感受學習的快樂，從而激發其內在的學習動機，使其向所期望目標前進的心理過程。在當前小學語文教育階段，許多語文教師也是根據學生的實際需求出發，了解、尊重學生的需求，積極探索“快樂教育策略”在小學語文教學中的綜合應用。

【關鍵詞】快樂教育;小學語文課堂教學;運用方法

小學生都喜歡按自己的喜愛進行學習，凡是能夠讓自己感到快樂的教學方式和教學內容，他們都會表現出很大的興趣，在小學語文教學過程中，快樂教育往往會有非常好的教學效果，會對他們的學習和生活行為形成強大而持續的影響。那么，如何才能在語文課堂中正確地運用快樂教育呢？我認為，快樂教育理念的應用和實施必須要遵循一定的方法和策略，針對學生學習和生活環境的不同，采取不一樣的教育方式，讓快樂教育的作用和價值發揮到極致。

一、快樂教育在小學語文教學中的重要性

（一）激發學生的語文學習興趣

對大多數小學生來說，枯燥乏味的小學語文課程無法激發他們的學習興趣，如那些不甚理解的內容，教師卻要求學生背誦全文，那些筆畫復雜的漢字、要求學生會讀、會寫。許多學習困難擺在學生面前，慢慢地會摧毀他們的學習興趣和學習信心，所以，教師需要及時滲透快樂教育，在艱難的學習道路上推他們一把。

（二）拉近師生關系，營造和諧的教學環境

快樂教育中，教師和學生必然要進行語言互動和情感交流。如果教師能多做一些有趣的教學引導，多說一些鼓勵學生的話，他們就能看到教師“和藹可親”“聰明機智”的一面，即使學習上有困難，也愿意接受教師的幫助和指導，所以滲透快樂教育還能拉近師生關系，營造和諧的教學環境。

二、快樂教育在小學語文教學中的應用策略

（一）明確學生優點，踐行因材施教

在小學語文教學上中，應用快樂教育能夠最大限度地激發學生學習的熱情和自信心。因此，在實際的教學活動中，作為語文教師必須要了解學生的學習情況，根據學生的個性去挖掘學生自身的優點和獨特性。對小學生來說，學習水平存在的差異性不大，但是在個性上卻是存在眾多差異，如：平時沉默寡言的學生作文寫得很好;成績不好的學生做作業時文字書寫十分工整等等。所以說，教師在對學生進行快樂教育時，不要局限在學生缺點的方向，而是將學生展示出來的優點進行最大化培養，這樣才能在教學中提升學生學習的自信心。例如：在學習《習作——讓生活更美好》時，教師讓學生根據自己的生活進行寫作，有的學生寫科技改變生活，有的學生寫知識改變命運，還有的學生寫朋友豐富生活等，這些不一樣的寫作都體現出學生不一樣的追求和性格愛好，教師在尊重學生個性的基礎上，為學生制定不同的寫作主題和人物，以因材施教的方式滲透快樂教育策略。這樣的教學方式能最大限度地發揮學生自身的優點，使學生的學習興趣得到提升。

（二）開展教學活動，滲透激勵教育

開展有趣的教學活動能夠加強師生之間的情感交流，使師生之間建立起相互信任的關系，讓學生在心理上擺脫自卑和自閉的隔閡;滲透激勵教育能夠讓教師根據學生的興趣愛好和自身特長為學生設置不一樣的學習目標，積極鼓勵學生實現自己的目標，培養學生積極的學習態度和艱苦努力的學習品質。總的來說，教學活動與激勵教育的結合能夠讓學生感到前所未有的輕松、快樂和滿足，對激發其學習興趣和學習信心非常有幫助。

例如：有的學生喜歡文學，有的學生喜歡演講，有的學生喜歡故事，有的學生喜歡邏輯推理等。以喜歡文學的學生來講，在學習《習作——有你，真好》時，教師可以組織“我是小作家”活動，讓學生根據自己的風格學習名家的寫作，為學生制定寫作目標，定期向報社或者征稿平臺投稿或者在學校報欄進行展示。在此過程中，教師通過對學生的創作進行指導、修訂而和學生建立親密無間的合作交流關系，同時滲透激勵教育，針對他們的閃光點，鼓勵他們繼續學習創作，這樣的快樂教育方式既可以提升學生的寫作積極性，還可以增強學生的文學功底和知識，還能促使學生形成競爭意識，讓學生在完成任務的過程中增強學習的自信心。

（三）營造快樂教育氛圍，提高教學成效

對小學語文教學來說，與傳統文化之間的關聯非常密切，因此，很多的教師都會在課堂上設置不一樣的文化教育內容，如：成語小故事、歷史小故事、文化名人介紹、繪本閱讀等，這些文化教育內容是營造快樂教育氛圍的主要工具，很大程度上能夠使學生感受到語文課堂的文化性和科學性，能在快樂教育的氛圍中汲取傳統文化知識、提升自己的文化修養。例如：在引導學生學習課本中的古詩詞時，教師可以為學生講述詩人的故事，我國古代涌現了一大批偉大的詩人，他們都有很高的文學天賦，同時也非常努力、刻苦和認真，是當代小學生學習的榜樣。教學中，教師可以列舉一些與課本知識有關的詩人故事，例如《靜夜思》的作者是詩仙李白，通過講述李白“仗劍江湖路，瀟灑自在行”的豪邁性格以及“報國多壯志，可憐前路難”的郁悶心情，更可以以“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”說明李白不畏權貴，潔身自好的美好品質。教師在講故事過程中，不僅能培養學生寶貴的道德品質，還能吸引學生的注意力，讓他們的學習興趣變得越來越高。

（四）優化教學過程，注重流程化引導

隨著新課改不斷推進，小學語文教學中“五步”教學法已經成為優化教學過程中非常重要的教學方法。嚴格來說，“五步”教學法是整合課堂教學過程、注重流程化引導的綜合性教學策略，對激發和保持學生的學習興趣非常重要。

1.多媒體教學引入教學內容。多媒體教學以其直觀性強、趣味性強、調動學生多感官學習的特點，成為教師在教學內容導入階段的重要教學方法。常見的多媒體教學包括電腦、電視以及投影儀。教師運用這些設備就能輕松地將聲音、圖片、視頻等資料展示給學生，從而更好地引入教學內容。

2.分組教學進行文本閱讀。小組合作學習是調動學生學習積極性和主動性的好方法。實際教學中，教師按照特定的標準進行分組，選派小組長帶領組員深入閱讀文本并解決問題，這個過程完全由學生自主進行，他們對教師的依賴度降低，利于他們進行自主思考和學習。

3.互動教學闡明文章中心。師生互動的過程就是教師引導學生總結文章中心主旨，深化主題思想的過程。對小學生來說，他們的自主學習成果畢竟有限，還不能通過自主思考對文章的內涵“深挖一層”，而借助師生互動教學，學生就會在原有思考成果的基礎上產生新認知，學習新知識。

4.課程融合組織教學實踐。課程融合背景下，小學中的其他學科內容（例如美術、音樂、勞動課等，）也可以運用到小學語文教學當中，成為重要的教學資源。現代小學語文教師應當明白課程融合的重要意義，學會以其他學科為基礎，為學生創設豐富多彩的教學實踐活動。

5.思維導圖總結學習成果。思維導圖作為革命性的思維工具，一直是教師引導學生整合學習思路的重要教具。學生經過一系列的學習活動之后，對學習內容已經有了深刻而全面的認知，借助思維導圖能讓學生由點到面、由淺至深地梳理、學習知識點。

三、結語

綜上所述，由快樂教育策略引發的學生變化是借由學生的情感理解和表達來完成。可以說，快樂教育理念是現階段教育教學創新之一。快樂教育的應用，能在很大程度上激發學生的學習興趣，滿足學生的學習期望，增強學生的學習積極性，讓學生在學習中逐漸養成積極自信的學習心態。當然，以上分析僅為個人淺見，就現階段的小學教育實情分析，仍有很多需要優化提升的空間，希望各位語文教師能基于本文的分析研究繼續進行探討。

參考文獻：

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[2]周艷春.基于快樂教育理念的小學語文課堂教學探究[J].小學生作文輔導，2016（11）.

[3]武羊.基于快樂教育理念的小學語文課堂教學研究[J].中國校外教育，2017 （22）.

（責任編輯 袁霜）