眼有所觀 心有所悟
——“學(xué)寫(xiě)游記”教學(xué)與反思

■姜 慧

【設(shè)計(jì)理念】

統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容為“學(xué)寫(xiě)游記”，要求教師指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序記述游覽的過(guò)程，卻不可泛泛而談；對(duì)景點(diǎn)或場(chǎng)所的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，并且融入自己的主觀情感。本節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)課的教學(xué)思路是：首先，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園內(nèi)的沈毅烈士紀(jì)念館，指導(dǎo)學(xué)生按照要求觀察、記錄游覽所見(jiàn)，積累原始素材；接著，組織學(xué)生基于觀察所得，進(jìn)行交流和探討；最后，要求學(xué)生從印象深刻的景物入手，梳理自我感受，確定立意，完成寫(xiě)作。

【課堂實(shí)錄】

一、明確任務(wù)，準(zhǔn)備參觀

師：同學(xué)們，坐落在校園內(nèi)的沈毅烈士紀(jì)念館，你們參觀過(guò)嗎？

（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）

師：那好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們的參觀經(jīng)歷，給老師介紹一下。

生：有個(gè)雕像，還有間房子。我是在體育課自由活動(dòng)的時(shí)候去的。

生：很小，就一點(diǎn)點(diǎn)大，有兩間房子。

生：在院子里走一圈，要不了1分鐘。

師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，那真是個(gè)又小又沒(méi)有特色的地方啊！老師一顆想要參觀的心被潑了盆冷水。

（學(xué)生大笑。）

師：來(lái)沈毅學(xué)校交流前我就聽(tīng)說(shuō)了，咱們學(xué)?？刹灰话?，是泰州市愛(ài)國(guó)主義教育基地，沈毅烈士的紀(jì)念館就坐落在校園內(nèi)。今天這節(jié)課，我們先走出教室，一起再去參觀一下，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)，然后再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這篇參觀游記。（發(fā)放表格）注意，老師有參觀記錄的要求。

（屏顯參觀要求：對(duì)照表格，記錄一路上所見(jiàn)到的景物；繪制簡(jiǎn)單的行蹤圖和平面圖。）

表1

表2

師：同學(xué)們簡(jiǎn)單繪制行蹤圖和平面圖，自己能看得懂就行。對(duì)于看到的每一處景物，你們都要注意記錄，仔細(xì)填寫(xiě)在表1中。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，表1括號(hào)里的這些特點(diǎn)，要怎樣才能觀察到？

生：要用眼睛仔細(xì)看。

生：還可以通過(guò)觸覺(jué)去感受。

師：很好。同學(xué)們要充分調(diào)動(dòng)自己的感官，讓視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)各顯神通，這樣才能做到觀察仔細(xì)，才能有不一樣的收獲。

（學(xué)生排隊(duì)，在教師帶領(lǐng)下，開(kāi)始參觀。）

二、指導(dǎo)方法，進(jìn)行觀察

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們抬起頭?，F(xiàn)在，我們看到的是紀(jì)念館的牌匾，它有什么特點(diǎn)？

生：它是淡黃色的，邊框是黑色的，上面刻著“沈毅烈士紀(jì)念館”幾個(gè)字。

生：它是長(zhǎng)方形的。

師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？比如，它掛在哪里？是什么質(zhì)地？

生：它掛在紀(jì)念館的入口處，像是木質(zhì)的。

師：很好，大家你一言我一語(yǔ)，描述了它的形狀、位置、顏色、質(zhì)地。觀察就要像這樣，仔細(xì)全面。接下來(lái)，大家自由參觀。請(qǐng)用心觀察你眼中的每一處景物，15分鐘后，我們?cè)谶@里集合。

（學(xué)生自由參觀，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。）

【指導(dǎo)場(chǎng)景一：烈士雕像】

師：你們幾個(gè)都在觀察烈士雕像，說(shuō)說(shuō)你們的觀察所得吧。

生：很高，大概有兩米。

生：下面是紅色的，上面是白色的花崗巖雕像。

師：紅色大理石筑成的是烈士雕像的底座，你們發(fā)現(xiàn)上面的文字了嗎？

生：是“沈毅烈士”4個(gè)字，還有他的出生日期和去世的時(shí)間。

師：前一組數(shù)字是出生年月日，后一組數(shù)字是就義年月日。大家繞行一圈，看看還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。

【指導(dǎo)場(chǎng)景二：展覽室】

生：老師，這些櫥窗里張貼的文字和圖片都是介紹沈毅事跡的。

生：沈毅，字鴻鈞，泰州地區(qū)第一個(gè)共產(chǎn)黨員，第一個(gè)黨支部書(shū)記，第一個(gè)縣委書(shū)記……

師：你是準(zhǔn)備把櫥窗里的資料都摘抄下來(lái)嗎？老師發(fā)現(xiàn)，摘抄沈毅烈士生平事跡的同學(xué)還不少呢。你們是準(zhǔn)備用這個(gè)完成600字的作文嗎？

（學(xué)生笑。）

師：這些文字資料能夠幫助我們加深對(duì)沈毅烈士的了解，但如果我們把這些介紹文字都寫(xiě)到這篇作文里，可以嗎？

生：不可以，概括一下就好了。

生：將這些都抄到作文里，就變成了一篇介紹沈毅的文章了。

師：對(duì)。我們今天要寫(xiě)的是游覽紀(jì)念館的文章，要讓沒(méi)有來(lái)過(guò)的人通過(guò)讀我們的文章，能夠大概了解這里。剛才，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)入這間展覽室時(shí)，有的同學(xué)從右邊開(kāi)始參觀，有的同學(xué)從左邊開(kāi)始參觀。你們覺(jué)得應(yīng)該從哪邊開(kāi)始參觀比較好呢？為什么？

生：從左邊開(kāi)始參觀比較好，因?yàn)樽筮厜ι系馁Y料時(shí)間最早。

師：很好，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘。剛才“亂逛”的同學(xué)不妨按照正確的順序，再瀏覽一下。

【指導(dǎo)場(chǎng)景三：庭院】

師：你們都參觀好了？紀(jì)念館雖然不大，但是就在這庭院中，也還是有可以細(xì)細(xì)觀察的景物的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：雕像后面有一排樹(shù)。

師：是的，那是一排柏樹(shù)，烈士陵園和紀(jì)念館都會(huì)種植它。它的顏色、高度以及種植位置，大家不要忽視，可以嘗試遠(yuǎn)觀和近觀。我們學(xué)過(guò)的很多古詩(shī)詞就常常運(yùn)用遠(yuǎn)近結(jié)合的方法，讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感。你們先站遠(yuǎn)處看一看整體，再到近處細(xì)細(xì)觀察那些枝葉。

（一部分學(xué)生進(jìn)行觀察。）

師：同學(xué)們，低下頭，不要忽視我們腳下的地面。

生：地面是用磚頭鋪的。

師：你關(guān)注到了材質(zhì)，但是還不夠準(zhǔn)確和全面。同學(xué)們還在等待什么呢？顏色啊，形狀啊，占地面積啊，快觀察記錄起來(lái)吧。

（幾分鐘后，教師集合整隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生回班。）

三、梳理所見(jiàn)，交流所感

師：現(xiàn)在，老師先請(qǐng)一名同學(xué)結(jié)合行蹤圖，說(shuō)說(shuō)他的游覽路徑。

（一名學(xué)生投影展示。）

生：我們下了樓梯，順著香樟大道向北走，穿過(guò)籃球場(chǎng)，就來(lái)到了紀(jì)念館前。我們登上臺(tái)階，就進(jìn)入了紀(jì)念館。

師：清晰、明確，這是我們大家結(jié)隊(duì)一起走的。進(jìn)入紀(jì)念館后，在自由參觀的過(guò)程中，你的游覽路線又是什么樣的呢？

生：我先是看到了沈毅烈士的雕塑，然后進(jìn)入左邊的展覽室，又去了黨員活動(dòng)館和道德講堂。

師：對(duì)于這個(gè)“左邊”，怎樣表達(dá)才更準(zhǔn)確？

生：院子的左邊。

師：紀(jì)念館位于學(xué)校的東北角，而展覽室位于紀(jì)念館的什么方位？

生：北邊。

師：是的，這樣表達(dá)更準(zhǔn)確，更讓人有直觀的感受。參觀下來(lái)，紀(jì)念館的確不大，但是，同學(xué)們都觀察得很認(rèn)真，表格填寫(xiě)得密密麻麻。大家梳理一下，看看都觀察到了哪些景物。

（學(xué)生回答“雕像、柏樹(shù)、竹林、磚瓦、走廊、香樟、遺稿、就義圖片、桌椅等”，教師寫(xiě)成板書(shū)。）

師：小小的紀(jì)念館，你們的觀察所得可不少啊。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己印象最深的一處？

生：我印象最深的是沈毅烈士的雕像。沈毅烈士的雕像在院子?xùn)|面，高約2.2米，長(zhǎng)約0.7米，寬約1米。上方是沈毅的半身像，是白色的花崗巖雕刻而成的。底座是紅色的大理石，正面刻著“沈毅烈士”4個(gè)字，還有他的出生日期和就義時(shí)間；背面刻著他的革命經(jīng)歷。

師：內(nèi)容充實(shí)。聽(tīng)了他的描述，你們知道他是按照什么樣的空間順序觀察的嗎？

生：從前往后的順序。

師：觀察要做到仔細(xì)、全面，就必須按照一定的順序。落筆成文時(shí)，也要注意按順序呈現(xiàn)，因?yàn)槲覀兊膶?xiě)作是在用文字與讀者交流。一個(gè)好的作者，必須要有讀者意識(shí)，如果東一榔頭西一棒，行文混亂，就會(huì)繞暈讀者。讀《小石潭記》《壺口瀑布》，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者筆下之景是按照行蹤或者視線的轉(zhuǎn)變而變化的。還是這名同學(xué)，你能把沈毅烈士出生和犧牲的時(shí)間說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：1900年1月28日至1928年6月28日。

師：好的。剛才在紀(jì)念館“誦讀”烈士經(jīng)歷的那名同學(xué)，你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括烈士的一生嗎？

生：偉大。

師：還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

生：壯烈。

生：英勇。

生：愛(ài)國(guó)。

生：舍生取義。

……

（教師寫(xiě)成板書(shū)。）

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。沈毅烈士雖然只走過(guò)了短短28年的人生路，但他的一生波瀾壯闊，讓人心生敬意。我們今天要寫(xiě)的是一篇游記，而不是人物傳記。那么，在不摘抄人物生平的前提下，要怎么做才能讓讀者也產(chǎn)生對(duì)烈士的崇高敬意呢？這是個(gè)難題，就看大家的智慧了。大家可以回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中經(jīng)常會(huì)用到的一些表現(xiàn)手法。

生：借景抒情。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，可以借助景物描寫(xiě)。我來(lái)請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀他對(duì)烈士雕像的描寫(xiě)。

生：走進(jìn)四四方方的院落，沈毅烈士的雕像便呈現(xiàn)在眼前。他眉頭緊鎖，嘴唇緊閉，一雙炯炯有神的眼睛堅(jiān)定地看向前方，就好像仇視地看著敵人，面容中何曾有半點(diǎn)恐懼！這座兩米多高的雕像刻畫(huà)出了一位舍生取義的英勇烈士形象！

師：這樣的描寫(xiě)就已經(jīng)在注入自己的感情了。還可以借助什么景物來(lái)表現(xiàn)敬意？

生：庭院東面有一排柏樹(shù)，在雕像的后面，深綠色，很高。

師：是的，剛才老師就介紹過(guò)，烈士陵園和紀(jì)念館里大多會(huì)種植柏樹(shù)，因?yàn)樗鼈兂＞G、挺拔。有沒(méi)有近處觀察的同學(xué)？能說(shuō)具體些嗎？

生：它們的枝葉是條狀的，比松樹(shù)的松針粗一些，軟一些。一根枝條的葉子密密地靠攏向上。

師：你聯(lián)系了茅盾寫(xiě)白楊樹(shù)的段落，以此表現(xiàn)烈士的精神和品質(zhì)。我們也可以采用直抒胸臆的方式。

四、匯總所得，布置寫(xiě)作

師：剛才，我們主要以雕像和柏樹(shù)為例，進(jìn)行了交流。同學(xué)們選擇仔細(xì)觀察的地方不一樣，留下深刻印象的地方也不相同，感悟自然也不同。請(qǐng)大家暢所欲言，說(shuō)說(shuō)各自的感受。

生：古色古香。

生：充滿生機(jī)。

生：靜謐。

生：巧妙。

……

（教師寫(xiě)成板書(shū)。）

師：看看我們的記錄表格，通過(guò)仔細(xì)觀察，小小的紀(jì)念館原來(lái)也有著非凡的魅力。課后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的觀察記錄表格，按照行蹤順序，寫(xiě)好這篇參觀游記，注意“詳略區(qū)分寫(xiě)所見(jiàn)，多種手法融所感”。期待你們的佳作！下課！

【教后反思】

課前，我通過(guò)了解得知，這個(gè)班的學(xué)生游覽經(jīng)歷普遍較少。沒(méi)有游覽經(jīng)歷卻要寫(xiě)游記，這是要學(xué)生做“無(wú)米之炊”。讀范文、背佳作等，都是紙上談兵、拾人牙慧，即便有再好的技巧，堆砌起來(lái)的也不過(guò)是一篇篇內(nèi)容空洞、情感虛假的文章罷了。

泰州市沈毅中學(xué)是一所以烈士名字命名的美麗校園，沈毅烈士紀(jì)念館就坐落在學(xué)校的東北角。每一屆新生入學(xué)，學(xué)校都會(huì)組織他們參觀紀(jì)念館。但是，沒(méi)有目的的匆匆行程，帶給學(xué)生的只是“小”“沒(méi)意思”等感受。李可染說(shuō)，思想感情的產(chǎn)生，與對(duì)事物觀察的深度有關(guān)。所以，這節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)課上，我首先帶領(lǐng)學(xué)生游覽，一同找“米”。

開(kāi)展觀察活動(dòng)，需要教師做好充分的準(zhǔn)備。為此，我提前參觀了紀(jì)念館。它占地面積不大，離教學(xué)樓步行不超過(guò)5分鐘，因此，整個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)為20分鐘。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所花的時(shí)間和我預(yù)想的差不多。

觀察的效果取決于觀察任務(wù)明確的程度，觀察任務(wù)越明確，觀察者的反應(yīng)就越全面。為此，我采取了填寫(xiě)表格的方式，向?qū)W生明確具體的觀察任務(wù)。

開(kāi)展觀察活動(dòng)，還需要教師眼觀六路、耳聽(tīng)八方。每一名學(xué)生都是有獨(dú)特個(gè)性和獨(dú)立思維的個(gè)體，雖然他們通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了觀察景物的方法，知道調(diào)動(dòng)感官的重要性，但是每個(gè)人的觀察能力和對(duì)外界事物的敏感度是不一樣的。在觀察的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要教師適時(shí)指導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我既做一個(gè)觀察者，也做一個(gè)指導(dǎo)者，密切關(guān)注每一個(gè)正在觀察的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

之后的交流環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生感悟。最后，我要求學(xué)生完成作文。經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察、詳盡記錄和深入交流，學(xué)生果然沒(méi)有仰天長(zhǎng)嘆，愁眉苦臉，后來(lái)交上來(lái)的作文大多記敘有序，描寫(xiě)細(xì)致，情感真摯。

作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生“如何做”比一味強(qiáng)調(diào)“為什么”更重要。在要求學(xué)生寫(xiě)作文之前，教師應(yīng)當(dāng)先幫助學(xué)生找到“寫(xiě)什么”，和他們一起觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)方法；要讓他們通過(guò)觀察而產(chǎn)生真摯、深刻的感悟。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章必定內(nèi)容充實(shí)，情意豐沛。

【名師點(diǎn)評(píng)】

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向教作文，是提高寫(xiě)作教學(xué)效度的重要方法。姜老師的這節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)課力圖解決兩個(gè)問(wèn)題——“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”，既給學(xué)生找“米”，又教學(xué)生“做飯”。

泰州市沈毅中學(xué)是一所地處城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校，姜老師通過(guò)學(xué)情分析了解到，學(xué)生的游覽經(jīng)歷并不豐富，因此對(duì)于本次寫(xiě)作任務(wù)，他們面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是無(wú)從寫(xiě)起。為此，姜老師巧妙地發(fā)掘出身邊的寫(xiě)作素材——位于校園內(nèi)的沈毅烈士紀(jì)念館，在真實(shí)的情境中指導(dǎo)學(xué)生有順序、多角度地觀察，為學(xué)生的寫(xiě)作“找米下鍋”。在教師一步步地引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察的順序和方法。

有了素材，寫(xiě)作才邁出了第一步。怎樣用好這些素材呢？日常寫(xiě)作中，學(xué)生常常將游記寫(xiě)成參觀游覽的流水賬或景點(diǎn)宣傳冊(cè)的“摘抄版”，為解決這一問(wèn)題，姜老師在交流環(huán)節(jié)明確要求學(xué)生樹(shù)立“讀者意識(shí)”。她指導(dǎo)學(xué)生立足讀者角度取舍材料，引導(dǎo)他們或借景抒情，或直抒胸臆，使游記中既有游覽見(jiàn)聞，又滲透著作者的主觀情感，賦予了景物豐富的人文內(nèi)涵，一定程度上增強(qiáng)了游記的可讀性。此外，姜老師還注意到將閱讀教學(xué)中的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)作為寫(xiě)作支架提供給學(xué)生，這種打通“讀”與“寫(xiě)”之間壁壘的做法很有必要，有助于實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)共生”。事實(shí)證明，這節(jié)課取得了不錯(cuò)的指導(dǎo)效果，學(xué)生寫(xiě)出了“最熟悉的地方”的“不一樣的風(fēng)景”。

寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力絕非一朝一夕之功。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)情，多做符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的嘗試，幫助學(xué)生養(yǎng)成體驗(yàn)、感悟生活的習(xí)慣，激發(fā)他們交流表達(dá)的欲望。這是作文教學(xué)的正確路徑。