換一種描述，把話說給自己聽

讀高中的時候，我的數學成績很一般。那時的我就覺得自己天生不是學數學的料。

我的這種感覺也不是沒依據：畢竟從小學開始，數學就一直拖我的后腿。雖然成績并不算太差，但父母、老師出于各科均衡發展的考慮，總會在我耳旁這樣嘮叨：“你的數學不太好。”

被嘮叨得多了，我也就信了。自那以后，數學就成了我的敏感詞和禁區：我在做題之前會想，我數學不好;我在數學考試之前會想，我不擅長這東西;就連我在制訂復習計劃時都會想，要不……數學這一科干脆放棄？

有一天，班里來了一位數學代課教師，見我在課堂上興致寥寥，便好心問我：“怎么不聽講，都掌握了嗎？”

我坦言道：“沒有。我學不好數學，有這些時間還不如復習點別的……”

他并未責怪我，反倒是饒有興致地跟我玩起文字游戲：“你的這個說法不夠嚴謹。我們都知道，數學可以分為幾何、代數、函數等，有的包括這一單元的知識點，還有上一單元的定理。你說你學不好數學，那具體是學不好哪一部分呢？是這個單元學不好，還是所有單元都學不好呢？”

我被嘮叨得煩了，只好承認：“好吧，我確實說得太絕對了，我只是上個單元的某些知識點沒學好。”

他拍了下手掌，說：“這么說就準確了嘛。另外還要恭喜你，因為這個單元的知識點，和上個單元的內容沒什么關系。”

被他這么一說，我便感覺有點不同了。我認認真真地把這個單元的知識點復習了一遍，并做完了相關習題。后來，在那次單元測試中，我第一次拿到了滿分。

不止這一位老師喜歡玩這種語言游戲。

在我讀研究生的第一堂英語課上，老師要求我們站起來進行自我介紹。當時我支支吾吾，用僅有的幾個英語單詞拼出這樣的話：“對不起，同學們，我的英語口語……很爛。”

外教立馬搖頭打斷我，堅定地說：“No！No！”嚇得我趕緊擠出另一句話：“Sorry！Is my grammar wrong（對不起！是我的語法有問題嗎）？”

他微笑著用漢語回答：“是你跟自己說話的方式有問題。”

說話方式？我有點蒙。他又強調一遍：“你剛剛說的那些話，是不是對自己說過很多次？你這樣說并不準確。你應該說‘同學們好，我暫時還沒有找到最適合自己的鍛煉口語的方法，我的口語目前正在提升中’。”

經他這么一點撥，我便恍然大悟，并且終于明白了當初數學老師和我玩文字游戲的用意。

一個人的語言表達方式，是會影響到他的思考習慣的。尤其是在自己跟自己對話的時候，同樣一個意思，你用不同的方式說出，對你的心理與行為造成的影響也不同。

在兩位老師的指點下，我明白了一個道理：我們應當注意與自己對話的方式，不要因他人或外界的影響，就輕易斷了自己的后路。要學會適時按下暫停鍵，思考一下自己未來發展的多種可能。有時解決問題的鑰匙，就在你對問題的描述里;有時，自己和生活會變成什么樣子，恰恰取決于你用什么樣的語言，把話說給自己聽。