大學生課外閱讀情況調查與分析

楊萌 祝上雯 劉海蝶 雷蓉蓉

[摘 要]隨著經濟的發展和科技的進步，大學生的校園生活更加豐富多彩，閱讀方式更加多樣化，閱讀環境也有了明顯改善，但學生的課外閱讀量卻并沒有顯著提升。文章采用問卷的形式針對大學生群體的閱讀偏好、閱讀數量、閱讀習慣、閱讀方式、閱讀目的等問題進行調查。文章分析產生這種現象的原因，并提出針對性建議，幫助大學生提升閱讀質量，養成閱讀習慣，豐富知識，提高能力，促進大學生的全面性發展。

[關鍵詞]大學生;課外閱讀;實體問卷調查

1 概述

隨著社會的發展，閱讀量和閱讀時間變得越來越少，閱讀越發向碎片化發展，這使得讀者越來越焦慮，從而失去了閱讀本身的意義。對于當代大學生來說，對閱讀的熱情，是否還如從前那樣強烈？還是已經被新興的娛樂所取代呢？人們的閱讀狀態是怎樣的呢？對書籍的關注度又有多少呢？帶著這些問題，開展了本次調查。本次調查主要集中于大學校園，通過網上調查問卷以及實體問卷調查的方式，盡力掌握更全面、真實的資料，反映當代大學生的讀書情況。

2 調研目的及調研對象及方式

通過對大學生閱讀狀況進行相關的調查，了解當代大學生不同專業、不同年級的閱讀范圍，大學生的讀書習慣、讀書時間和讀書方式、數目及類別等，收集一些數據，針對不同學生推出不同閱讀推薦方案。

調研對象：在校大學生。

調研方式：采用問卷形式對大學生群體進行閱讀偏好、閱讀數量、閱讀習慣、閱讀方式、閱讀目的等問題進行調查。

3 結果與分析

3.1 問卷調查情況

本次調查共發放了“關于大學生閱讀情況的調研問卷”500份，收回380份，問卷有效率76%。其中男同學占45.79%，共174人，女同學占54.21%，大一學生占28.42%，共108人;大二學生占35.26%，共134人;大三學生占24.21%，共92人;大四學生約占12.11%，共46人。

3.2 調查結果分析與對策

3.2.1 每日平均閱讀時間及每月平均閱讀量

（1）調查結果。通過調查，28.95%的學生每天花1小時以內的時間閱讀;42.11%的學生花1～3小時;13.15%的學生花3小時以上;15.79%的學生基本不做閱讀，可以發現閱讀時間在3小時以內的占總人數的86.85%，超過3小時的僅占13.15%。月平均閱讀量小于一本的學生占27.63%;1～3本的學生占47.37%;3～5本的學生占13.16%;月平均閱讀量在5本以上的學生僅占11.84%。可以看出，半數以上的學生月平均閱讀量并不多。

（2）解決對策。大學生應養成堅持看書的習慣，先找一些能引起興趣的書閱讀，合理安排時間，每天規定1小時的讀書時間，學會抓住零散時間閱讀，例如就餐等待、睡前等時間，培養良好的閱讀習慣。

3.2.2 閱讀的主要途徑及使用紙質書電子書比重

（1）調查結果。根據調查可以發現，近半數的大學生課后喜歡用手機閱讀，且手機中有閱讀軟件并一直在堅持使用的人數占比為48.53%。而從喜愛程度來看，有43.42%的大學生認為更喜歡電子書，所以其主要的閱讀方式為網上下載或在線閱讀。另外，56.58%的大學生則認為紙質書閱讀更好，也會自己購買紙質書來看，在這類學生中，有73.68%的人每月購書費用在50元以內，每月購買書籍超過50元的人數占比則為26%。另外還有學生會選擇在書店閱覽，或從圖書館借閱。每月圖書館借閱占比達到10%，近一半的學生表示圖書館的圖書基本可以滿足閱讀需求。

當前，大學生使用手機是很普遍的，因此大部分學生選擇通過手機閱讀來增加閱讀量，網絡在大學生活中占據了很重要的地位。除網上閱讀外，還有網上購書、在線交流等途徑。網絡為大學生閱讀量的提升提供了極為有效的工具。另外也有部分學生會彼此交換書籍，交換讀書心得，這為新思想新意識的產生提供了一個很好的平臺。但同時同學互相交換書籍及網上購書等行為也會讓圖書館借閱人數減少，使圖書館利用率降低，一定程度上會造成資源浪費。

（2）解決對策。學校可以適當開展閱讀展覽活動，介紹一些大學生應讀的書籍并允許借閱及閱覽，滿足部分學生對紙質書的要求。學校在圖書館多組織學生去借閱書籍，提高圖書館利用率。學校可以著重開發校園圖書館線上內容，在方便學生使用圖書館的同時提高其課外閱讀興趣。

3.3 閱讀書籍類型及比例

3.3.1 調查結果

（1）課外閱讀書籍類型。調查結果表明，在圖書類型的選擇上看，通俗小說及文學名著更受大學生喜愛，閱讀這類圖書的學生人數占比分別為75%及61.84%;其次則是歷史傳記與自然科學這兩種類型較受學生的青睞，占比分別為39.47%和23.68%;而經濟管理類與軍事政事方面的圖書則較為冷門，大學生閱讀占比僅為11.84%及6.58%;另外，宗教哲學類圖書及法律法規類型的圖書更是少有人問津，閱讀這兩種圖書的人數占比僅為3.95%和1.32%。

（2）課外書籍閱讀比例。調查發現，同學們對于不同的圖書類型，在閱讀時間上的消耗也會有側重。其中，耗時最高的為圖書類型為文學科普類書籍，閱讀時長占學生總閱讀時長的39.47%;娛樂消遣類圖書閱讀時長占比為34.21%;另外，學生對于專業用書的閱讀占總閱讀時長的18.42%;而閱讀時長最少的則是應用技術類圖書與歷史哲學類圖書，這兩類圖書的占比較少，占比同為3.95%。

綜上所述，大學生閱讀頻率較高，閱讀方式多樣，但更傾向于閱讀紙質書籍;書籍類型的選擇也不盡相同，通俗小說及文學名著這兩類圖書更受學生歡迎，閱讀時長分配上在文學科普類書籍與娛樂消遣類書籍閱讀用時較多。

3.3.2 解決對策

科技水平日新月異，電子產品也越來越普遍，圖書質量也參差不齊地出現在學生面前，加之大學生專業課程的緊湊安排使學生對于課外自己閱讀專業類書籍興趣不高，因此可以采取以下措施來解決此類現象：①相關組織定期進行圖書推薦，尋找趣味性較高的專業類，應用技術類書籍，提高大學生對其閱讀興趣。②班級內可以適當組織閱讀討論活動，同學之間相互討論、推薦書籍，補充課外專業知識。

3.4 影響大學生閱讀的因素

根據調查結果可知，在關于影響大學生閱讀因素的問題上，有69.12%的學生認為這與社會與校園風氣有關，36.76%的學生認為讀書動力來源于就業壓力，44.12%的學生認為閱讀的動力來自于我國的應試制度，67.65%的學生認為影響讀書的因素是學生自身素質，無關其他。

3.4.1 選擇書籍途徑的影響因素

在大學生選擇圖書的影響因素這一調查中顯示，更多的大學生在選擇圖書時會根據自己的興趣選擇，這樣選擇圖書的大學生人數占比高達50%;還有學生表示會根據朋友同學的推薦來選擇圖書，這一比重為19.74%;也有17.11%的學生會聽取家人的見解來選擇圖書，其余有6.58%的大學生表示會根據老師的推薦來選擇圖書;此外，另有6.58%的大學生則是會選擇成功人士所推薦的名著或獲過獎的圖書來閱讀。主要的影響因素是學生個人的興趣愛好。

3.4.2 校園環境對大學生課外閱讀的影響

大學學習旨在培養學生的自主學習和自我管理意識，但這種意識的形成也受學生日常所處環境和校園氛圍的影響。大學生閱讀也有利于學生開拓思維、擴展眼界，為今后的生活積累一些理論知識。根據數據顯示，有15.79%的學生認為大學讀書氛圍良好，閱讀人數較多;但另有55.26%的人認為校園氛圍一般，學生讀書的功利性較強;還有11.84%的學生認為校園氛圍很差，讀書人數較少;此外有17.11%的學生并不關心校園讀書氛圍問題，對于此類現象應加以注意。

3.4.3 同學對閱讀的態度

對于讀書的目的和看法，大家也各有見解。調查顯示，59.21%的學生認為大學生應博覽群書，提高文化素養，32.89%的學生認為在精通專業知識的基礎上，還應閱讀部分經典圖書;此外，3.95%的學生認為大學生應該閱讀有價值的圖書;2.63%的學生認為讀書與不讀書差別不大;1.32%的學生有著其他的看法。

而在對課外閱讀的態度上，數據表明，有63.16%的學生認為大學期間的課外閱讀很重要，36.84%的學生認為大學生課外閱讀比較重要，并沒有學生認為大學生閱讀不重要或者無所謂。由此可見，在大學期間學生的自主學習以及求知意識較高。

通過調查可知，大學生普遍認為讀書是有必要的。但在書籍選擇、閱讀時長等方面不盡相同。總體數據表明，大學期間，學生都會相應地增加課外閱讀時間。無論閱讀目的和閱讀類型是什么，大學生都在通過閱讀不斷地充實和武裝著自己。社會和現實讓學生感知到壓力所在，而讀書是緩解壓力的最佳途徑，壓力轉變為動力，推動著大家提升閱讀水平。

大學生活自由，活動范圍廣泛。由于學生所處的環境是影響其閱讀的重要因素之一，因此，學校應給予學生良好的學習平臺，相應地加強讀書氛圍的建設和管理是解決對策。具體可以是：①建設書吧或書館。不同于圖書館的嚴肅安靜氛圍，更加輕松，將閱讀與娛樂相結合。②成立讀書社團，組織大家共同閱讀，互相分享書后見解，也可以分享書單，互相推薦。③將書籍改編為劇本，使文字生動化。進行舞臺劇表演，在學生豐富課外閱讀的同時又能夠帶動身邊不愛閱讀的同學了解課外書籍。④在校園內設置分享座椅。將校園內的座椅處修置一個小書架，當每位同學坐在那里休息時就可隨時翻閱，感興趣借走，讀后歸還，不感興趣也會有短暫的閱讀，積少成多，時間一長，也會增長不少知識。

4 結論

歌德說：“讀一本好書，就如同和許多高尚的人談話。”知識武裝我們的頭腦，廣泛的閱讀和課外知識的積累，充盈我們的思想，升華靈魂，用自己的想法和觀點看待世界，獨立思考處理事情，更好地融入社會。與此同時，增加課外閱讀也有助于提升我們的內涵，提高自身素質。

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞。”記得圖書館的電子屏上總會打出“好讀書，讀好書，讀書好”，這是老生常談的話，但是實踐起來并不容易。通過本次調查發現，當代大學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化，但是缺少目的和規劃。高校應引導和幫助大學生學會選擇書籍，建立正確的閱讀原則，可以開展豐富多彩的閱讀活動為媒介推薦好作品，修正大學生的閱讀方向，讓大學生了解閱讀對于個人品質提高及知識儲備的重要性，了解閱讀的重要性并付諸行動。

參考文獻：

[1]王艷.基于課程教學的大學生課外閱讀指導路徑探析[J].中國市場，2014（40）：182-184.

[基金項目]哈爾濱商業大學大學生創新創業訓練省級項目（項目編號：20181024103）。

[作者簡介]楊萌（1999—）女，漢族，黑龍江雞西人，本科在讀，研究方向：會計學。