建網絡名師工作室 促教育教學發展

陳立軍

【摘要】名師工作室的建設帶動了教師隊伍的發展，提高了地區的師資力量，提升了地區的教育教學水平。隨著網絡和信息技術的發展，各級教育教學部門和學校逐漸加強信息化設備的建設，網絡名師工作室成為名師工作室發展的新形式。為了充分發揮名師的示范、輻射和指導作用，以取得更好的教育教學效果，網絡名師工作室的建立成為必然。

【關鍵詞】網絡名師工作室;“三通兩平臺”;高中教育

【基金項目】本文系安徽省教育信息技術研究2018年度立項課題“高中信息技術網絡名師工作室建設與應用研究”（課題立項號：AH2018119）的研究成果。

2000年9月8日，《中共盧灣區教育局委員會盧灣區教育局關于建立“名師、名校長工作室”的通知》的印發，開啟了我國教育界“名師工作室”時代。目前，國內很多省、市、縣的各級教育行政部門和學校都建立了名師工作室，基本實現了各學段、各學科的全覆蓋。名師工作室建設帶動了教師隊伍發展，增強了地區的師資力量，提高了地區的教育教學水平。多年的發展證明，名師工作室充分發揮了名師的示范指導作用，取得了較好的成績，特別是培養了一批教育教學水平高超的教師，促進了一大批青年教師的成長，達到了名師引領、資源共享、以老帶新、全員提升的目的。

網絡名師工作室是名師工作室發展的新形式，也是名師工作室建設在當前信息技術飛速發展下的必然產物。近年來，各地區加大了對信息化建設的資金投入，加強對學校教育信息化軟、硬件建設，特別是“三通兩平臺”建設為教育提供了堅實的網絡教育基礎。2012年10月12日，湖南省教育廳電化教育辦公室發布《關于組建湖南省基礎教育資源建設與應用名師網絡工作室的通知》（湘教電館通〔2012〕57號），2015年11月19日，山東省教育廳公布《山東省第三期齊魯名師建設工程實施方案（2016-2018年）》（魯教師字〔2015〕22號），2015年12月28日，福建省教育廳頒布《福建省中小學名師工作室建設與管理辦法（試行）》（閩教人〔2015〕127號）。由此可見，多省順應時代需求，已經開始進行網絡名師工作室的重點建設，并取得了較好的成績。目前，安徽省通過安徽基礎教育資源應用平臺開展網絡教育教學，為該省網絡名師工作室的建設提供了有利條件。同時，網絡名師工作室的建設也將成為省級基礎教育資源應用平臺進行網絡教育教學的重要補充力量，是促進教師專業發展和培養骨干教師的重要方式之一。

網絡名師工作室的建設尚處于探索發展階段，研究建立網絡名師工作室的原則和方法，思考如何有效開展網絡名師工作室工作具有重要意義。

一、以名師工作室為基礎

名師工作室一般由各地區教育行政部門評選，由本地區各學科最優秀的教師組成，其代表了本地區某一學科教育教學的水平。近年來，各地區在深化教育教學改革和培訓等方面不斷加強名師的引導和輻射作用，很多地區的名師工作室發展非常快速，形成了一套完整的規章制度，并開展了大量教育教學研究，對本地區的教育教學發展產生了積極的影響。建設網絡名師工作室，可以充分利用現有的名師工作室這一重要平臺，在較短的時間內快速開展教師教研培訓、交流等方面的工作。

二、以網絡平臺為支撐

目前，社會信息化飛速發展，教育部門“三通兩平臺”初步建成，現代教育教學理論不斷完善，教學手段和方法不斷創新。在這一背景下，名師工作室的發展遭遇瓶頸。傳統的教師教研培訓需要教師將大量的時間、精力和資金放在往返交通、租用場地、查找培訓地點等方面，造成了極大的浪費，也給教師造成很大的負擔。

信息技術的發展、網絡的普及，為教育教學的發展提供了堅實的軟硬件基礎。教師可以利用互聯網隨時隨地進行學習和交流，突破了地域和空間的限制，節省了時間、精力和資金，打破了名師工作室發展的瓶頸。網絡給教師的教育教學和交流發展提供了極大的便利，網絡名師工作室成為名師工作室發展的必然產物。

三、以交流教研為抓手

教學研究是教師提升業務水平的重要方法，通過網絡名師工作室這一平臺，教師在名師之間的教學理念和教學方法的碰撞下，開展有意義、有價值的教育教學研究，可以突破教學過程中的難點，解決學生學習過程中遇到的問題，將課內教材與生活實踐聯系在一起，同時也能夠促進教師的專業發展和學生的學習進步，優化學生的生涯規劃，深挖教材的內在聯系，提煉教學的重難點，形成一系列成熟有效的教育教學方法。

教師可以利用網絡聊天、網絡留言、論壇發帖等形式，實現教師之間的快捷交流，名師們對教學中的心得體會進行分析探討，利用網絡共享教育教學資源，互通有無，及時傳遞前沿知識。網絡使名師的教研活動形式多樣，精彩紛呈，便捷迅速，網絡名師工作室將成為名師教學研究活動強有力的手段。

四、以培訓輻射為追求

網絡名師工作室促進了名師的專業發展，使名師的教學水平加速提高，同時也為廣大教師提供了豐富的資源。名師利用網絡名師工作室，能夠有效發揮自身的專業引領作用，通過網絡教研、網絡聽課、網絡評課、網絡名師大講堂、網絡視頻會議、網絡磨課等形式，打破地域、空間、時間等壁壘，吸引一批教師參與網絡名師工作室活動，積極培養年輕教師，促進年輕教師快速成長，真正發揮名師工作室的示范引領和輻射帶動作用，這極大地促進了當地教師的專業成長。此外，網絡名師工作室有利于提高偏遠地區教師的教育教學水平，甚至會在更大的范圍內產生深遠影響，這也是網絡名師工作室的追求和目標。

五、以跨地區學習為促進

經過一段時間的學習后，教師的教育教學水平會進入穩定期，平穩發展，但教育教學的發展是快速的，新理論、新思想會不斷涌現。網絡名師工作室引領著本地區的教育教學發展，經過較長時間的平穩發展后，不可避免地會進入停滯狀態，進入瓶頸期。

如何推動網絡名師工作室的發展，進而促進本地區教育教學的進步，是一個重要的現實問題。相對穩定、較為封閉的網絡名師工作室內部的教育教學研討難以滿足教學需要。這時網絡名師工作室的名師有必要走出去，在教育教學上探索新的方式方法，在更大范圍內進行交流，擦出更多思想火花。名師應積極借鑒其他地區網絡名師工作室的教學經驗和教研成果，并結合自身的實際情況和特點，把經驗介紹給全體網絡名師工作室的成員，開闊視野，提高網絡名師工作室的教育教學水平。

走出去學習，特別是到教育發達地區學習非常有必要。但外出交流學習往往以個體形式進行，本地區的其他教師難以掌握第一手學習資料。因此，聘請其他地區的名師來網絡名師工作室交流經驗、傳授新理念新知識就非常重要，這是一個全員培訓的過程，網絡名師工作室全體成員都可參與理論學習。

六、以課題研究為突破

課題研究對網絡名師工作室的推動作用是顯而易見的。網絡名師工作室要有自己的課題，要鼓勵教師積極進行課題研究，在課題的前沿性、開放性、利用率等方面進行充分引導，合理分配任務，推動網絡名師工作室成員在共同研究和個性發展上的進步。課題從準備申報到研究過程、中期報告、論文發表，再到結項等一系列過程，這也是整個網絡名師工作室發展進步的過程。

課題的開展是推動網絡名師工作室發展的重要手段之一，其中創新理念的指導是對網絡名師工作室全體成員教學理念的學習和梳理，是對其教育教學理論的總結和升華。課題研究必然會有實踐過程，其督促著網絡名師工作室的名師親自實踐。課題的成功是整個網絡名師工作室的成就。

網絡名師工作室以名師工作室為基礎，以名師為引領，以骨干教師為核心，以網絡為支撐，以跨地區學習為進步途徑，以課題研究為突破，可以快速有效地發展并形成規模。網絡名師工作室的建立可以極大地提高名師工作室的影響力和輻射力，為更多教師提供濃厚的學習氛圍，為各學科教師的專業發展提供幫助，一定會成為各學科教師進行教學教研交流、培訓的有力平臺。

網絡名師工作室的建立與開展可以改變教師溝通交流的時間觀念和空間觀念，深刻地影響著教師的教育教學活動，改變了教師的思維與交往模式，一定會為當代教育教學帶來新的活力。

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