三年級(jí)上冊(cè)第二單元“語(yǔ)文園地”教學(xué)談

張利明

[摘 要]統(tǒng)編教材的編排體現(xiàn)了單元整體設(shè)計(jì)的思想，每單元都有一個(gè)明確的語(yǔ)文要素和人文主題，分散滲透在本單元課文和“語(yǔ)文園地”內(nèi)，分層次、有梯度地指向于單元目標(biāo)的完成。三年級(jí)上冊(cè)第二單元“語(yǔ)文園地”的教學(xué)，教師通過“朗讀詞語(yǔ)，積累引入”“利用積累，提煉方法”“運(yùn)用方法，理解詞語(yǔ)”“舉一反三，形成技能”“結(jié)合情境，運(yùn)用詞語(yǔ)”幾個(gè)教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，將教學(xué)順利推進(jìn)，收到了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文園地;單元教學(xué);設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）16-0069-02

統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)重點(diǎn)是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”，人文主題是“金秋時(shí)節(jié)”，通過多個(gè)角度的描寫，展現(xiàn)了秋天的美好。其中，《古詩(shī)三首》一課旨在讓學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩(shī)中字詞的意思;《鋪滿金色巴掌的水泥道》讓學(xué)生反思、交流理解詞語(yǔ)的方法;《秋天的雨》課文泡泡提示“讀到這里，我理解了‘五彩繽紛的意思”，目的是幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用“聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)”的方法。

本單元“語(yǔ)文園地”對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，旨在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。其中，“交流平臺(tái)”凸顯單元主題目標(biāo)，通過思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)歸納解決不理解的詞語(yǔ)的方法?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩部分內(nèi)容：你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來形容不同的季節(jié)？說說你是用什么方法理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的?！叭辗e月累”編排的是描寫秋天的四字詞語(yǔ)。“語(yǔ)文園地”內(nèi)容是對(duì)本單元語(yǔ)文要素和人文主題的積累、鞏固、運(yùn)用、提升?！罢Z(yǔ)文園地”的教學(xué)應(yīng)避免機(jī)械枯燥的單項(xiàng)練習(xí)方式，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循知識(shí)鞏固性、方法遷移性、練習(xí)拓展性、學(xué)習(xí)自主性、積累運(yùn)用性等教學(xué)原則，靈活安排各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以詞語(yǔ)的理解、積累、運(yùn)用為主線。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過小組合作用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)、提煉理解詞語(yǔ)的方法，并在各種情境中加以運(yùn)用。

2.在理解的基礎(chǔ)上，通過交流，分類積累描寫四季的詞語(yǔ)。

【教學(xué)流程】

一、朗讀詞語(yǔ)，積累引入

1.教師出示一片黃黃的梧桐樹葉。

同學(xué)們看到這片葉子，知道什么季節(jié)來臨了嗎？是的，黃黃的落葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽，這就是“一葉知秋”。你能結(jié)合圖片或者字面意思說說對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解嗎？看圖是理解詞語(yǔ)的好辦法。

[設(shè)計(jì)意圖：用圖片引入教學(xué)內(nèi)容，由圖片想到相應(yīng)的詞語(yǔ)，再借助圖片理解詞語(yǔ)的意思，巧妙地滲透了理解詞語(yǔ)的方法，避免了“語(yǔ)文園地”教學(xué)的機(jī)械枯燥，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

2.你還能說出描寫秋天的四字詞語(yǔ)嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)出示“日積月累”的詞語(yǔ)。

秋高氣爽 ?天高云淡 ?秋風(fēng)習(xí)習(xí)

一葉知秋 ?金桂飄香 ?層林盡染

五谷豐登 ?果實(shí)累累 ?春華秋實(shí)

學(xué)生用各種方式認(rèn)讀這些四字詞語(yǔ)。

二、利用積累，提煉方法

1.這些詞語(yǔ)中，我們有的理解，有的不理解。那么，我們理解詞語(yǔ)的方法有哪些呢？

2.小組交流，借助思維導(dǎo)圖梳理方法，在交流展示中明確理解詞語(yǔ)的方法。

[設(shè)計(jì)意圖：凸顯單元主題目標(biāo)，通過思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)歸納解決不理解的詞語(yǔ)的方法。在交流合作中，總結(jié)提煉方法，體現(xiàn)了“語(yǔ)文園地”教學(xué)應(yīng)遵循知識(shí)的鞏固性原則。]

三、運(yùn)用方法，理解詞語(yǔ)

1.根據(jù)學(xué)生梳理的理解詞語(yǔ)的方法，理解“詞句段運(yùn)用”中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.引導(dǎo)過程：你想用什么辦法理解呢？

提示：關(guān)注“憧憬”兩個(gè)字的“忄”以及“忐忑不安”中的“心”。這兩個(gè)詞語(yǔ)都和人的心理活動(dòng)有關(guān)，可以用推斷聯(lián)想的方法，想想加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，也可以用替換近義詞的方法去理解。最后，查字典、詞典驗(yàn)證自己的理解。

預(yù)設(shè)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式先大膽猜測(cè)，如“憧憬”兩個(gè)字都有“忄”，可能和心情有關(guān)。聯(lián)系到下文“期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)”， “憧憬”的意思大概是“期待著在未來有美好的事情發(fā)生”。查字典驗(yàn)證，“憧憬”表示對(duì)某種事物的期待與向往。“忐忑不安”根據(jù)字形的樣子推測(cè)：心忽上忽下的，不得安寧。聯(lián)系句子提供的語(yǔ)境“小明打碎了家里的花瓶，害怕爸爸媽媽會(huì)責(zé)備他”來猜測(cè)，其意思大概是“因做錯(cuò)了事，害怕受到責(zé)罰”。查字典驗(yàn)證，“忐忑不安”表示心里七上八下，安定不下來，形容膽怯，對(duì)事情沒有把握。

[設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文園地”教學(xué)應(yīng)遵循方法的遷移性和學(xué)習(xí)的自主性原則。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，運(yùn)用自己的方法理解了詞語(yǔ)的意思，再通過查字典驗(yàn)證，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。]

四、舉一反三，形成技能

1.理解“日積月累”詞語(yǔ)的意思。

再次關(guān)注“日積月累”的詞語(yǔ)，讀一讀，想一想這些詞語(yǔ)的意思。

2.這些詞語(yǔ)中，你們理解了哪些詞語(yǔ)的意思呢？用什么方法理解的呢？

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生明白：可以根據(jù)字面推測(cè)詞語(yǔ)的意思，可以結(jié)合圖片理解，也可以在具體語(yǔ)境中理解。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是拓展練習(xí)。技巧技法需要積累，需要不斷地強(qiáng)化，需要不斷地訓(xùn)練，如此方能形成能力。]

五、結(jié)合情境，運(yùn)用詞語(yǔ)

1.出示“詞句段運(yùn)用”。觀察課文中的例子，讓學(xué)生說說對(duì)“暖和”和“春光明媚”的理解，一個(gè)是形容春天的溫度，一個(gè)是描寫春天的美麗風(fēng)景帶給人的感覺。

2.按照“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)，小組內(nèi)交流，比一比看誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。

春：暖和、春光明媚……

夏：____________________________

秋：____________________________

冬：____________________________

[設(shè)計(jì)意圖：理解的最高境界是運(yùn)用，學(xué)生只有在運(yùn)用中才能真正理解詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)指向于理解詞語(yǔ)后的運(yùn)用，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的積累，分類寫下形容不同季節(jié)的詞語(yǔ)，這既是思維訓(xùn)練，也是語(yǔ)用訓(xùn)練。]

（責(zé)編 劉宇帆）