賞識評價在習(xí)作教學(xué)中運用的探究

宋月紅

[摘 要]賞識是一門藝術(shù)，反映了教師的智慧及教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。賞識是一種通過激勵、表揚等手段，肯定學(xué)生優(yōu)點，寬容學(xué)生的缺點，鼓勵學(xué)生不斷成功的新的教育方法。作為一名教師要善于把這種好的教育方法引用到我們的教育教學(xué)中去。因為好的賞識教育能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，能夠進行有效的教學(xué)活動。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué);目標(biāo)明確;方法適當(dāng)

[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）16-0090-01

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，是教學(xué)的重點也是難點。好多學(xué)生提到作文總感到力不從心，無從寫起，有的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)作文的信心。多年來，我也一直在研究習(xí)作教學(xué)，在我的習(xí)作教學(xué)中，我常把賞識教育運用在習(xí)作教學(xué)中，收到了很好的效果。我在習(xí)作課上能把賞識教育注入課堂教學(xué)之中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給他們以鼓勵，增強其自信心，從而喚起了學(xué)生寫作的欲望，提高了課堂教學(xué)的效率。

在習(xí)作指導(dǎo)課上，我們強調(diào)教師要多鼓勵，少批評，這也是大部分教師在習(xí)作教學(xué)中形成的共識。但是有時候我們也發(fā)現(xiàn)了多鼓勵收效卻甚微，這是否就意味著鼓勵不重要了呢？不是的。我們應(yīng)該知道，賞識不是一般性的表揚和鼓勵，習(xí)作教學(xué)中為了達到良好的教學(xué)效果，賞識必須講究一定的方法，方法的選定要適人、適時。

一、賞識要適人

所謂適人就是習(xí)作教學(xué)中賞識教育要適應(yīng)學(xué)生的特性。每個學(xué)生都有其個性，而且個性也是千差萬別的。作為教師只有熟識學(xué)生的個性、了解其習(xí)作基礎(chǔ)以及選定合適的方法，賞識才會收到良好的效果。一般來說，對低、中年級學(xué)生應(yīng)著重對其語言運用進行賞識;高年級學(xué)生則相對在習(xí)作的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)上加以欣賞和稱贊，讓學(xué)生更好地品味習(xí)作成功的喜悅。如在教學(xué)三上習(xí)作一《猜猜他是誰》時，因為三年級學(xué)生剛剛接觸到習(xí)作教學(xué)，二年級時只是寫話的練習(xí)，語言要求生動形象。因此在習(xí)作一教學(xué)時，我先讓學(xué)生用生動形象的語言敘述自己熟悉的人物。“同學(xué)們，大家一起朝夕相處了兩年多，一定有同學(xué)給你留下了深刻的印象，你能不能用生動的語言通過外貌描寫刻畫一位同學(xué)的形象，讓大家來猜一猜。”有一位學(xué)生這樣說道：“他留著短短的頭發(fā)，一雙小眼睛非常有神，高高的鼻梁上架著一副小眼鏡，一張櫻桃小口總是振振有詞。”對于這位學(xué)生的發(fā)言，我立即給予鼓勵性的評價：“你不僅會觀察，而且語言生動形象，抓住了人物的特點來寫。”

賞識還要根據(jù)具體內(nèi)容選擇范圍的大小，有時是對一個學(xué)生，有時是對幾個水平相近的學(xué)生，有時則是面對全班學(xué)生。同時教師還要教會學(xué)生學(xué)會賞識別人，賞識自己。最終目的是讓學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中品嘗到成功的樂趣，從而能樂于去苦練，在苦中享樂，提高習(xí)作的水平。

二、賞識要適時

所謂適時就是教師要抓好賞識的時機，采取表揚和激勵等措施，教會給學(xué)生合適的習(xí)作方法。賞識要及時準(zhǔn)確，讓學(xué)生能及時品嘗到習(xí)作成功的喜悅。在習(xí)作教學(xué)課上賞識應(yīng)該伴隨始終，不管是課前、課中還是課后，賞識都應(yīng)貫穿其中。我們可以對學(xué)生在課堂上回答的片言只語進行賞識;還可以在習(xí)作指導(dǎo)課后，習(xí)作批改中也要樹立欣賞的意識，及時反饋給學(xué)生。甚至可以在習(xí)作之前，在與學(xué)生的交談中也要伴隨賞識教育活動。如在教學(xué)四上習(xí)作三《生活中的發(fā)現(xiàn)》時，在課前，我有意識地到學(xué)校門前的花池邊觀賞植物，吸引學(xué)生到我的身邊。在觀賞的過程中，學(xué)生對于自己的發(fā)現(xiàn)提出各種各樣的問題，我都一一解答，并對他們的發(fā)現(xiàn)進行贊賞，學(xué)生很受鼓舞。在課上我又讓學(xué)生根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)寫出植物的特點，教會學(xué)生由遠及近或從上到下，從下往上，從局部到整體來介紹植物的特點。引導(dǎo)學(xué)生掌握這種習(xí)作的方法，就能改變自己原有的觀察習(xí)慣，從而能夠用欣賞的眼光仔細地觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的事物。在習(xí)作教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生先說說自己想寫的事（主要選擇一個發(fā)現(xiàn)，說清楚怎樣解決的過程），之后又隨機進行鼓勵性的評析。事后，好多學(xué)生都說，這次習(xí)作自己的收獲很大，他們的習(xí)作水平在賞識中得到了提升。

總之，賞識是一門內(nèi)涵豐富的藝術(shù)，猶如綠色植物生命所需要的陽光。教師在習(xí)作教學(xué)過程中要把賞識像陽光一樣播撒在學(xué)生的心靈上，讓孩子們真正愛上作文。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 邱懷英.賞識教育在語文習(xí)作教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢，2014（50）.

[2] 葛英.賞識教育的理論及應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2012（5）.

（責(zé)編 韋淑紅）