淺析怎樣上好高中音樂鑒賞課程

摘?要：高中音樂教學中，音樂鑒賞課程對提高學生的審美能力、提高學生的情感領悟能力以及音樂表現能力都具有重要的意義。針對當前高中音樂鑒賞課程存在的問題，筆者認為：高中音樂教師應當積極改革創新教學模式，激發學生的音樂鑒賞興趣，引入音樂多元文化，優化音樂鑒賞課程，提高教學質量。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞課程;對策

子曰：興于詩，立于禮，成于樂。這句話是什么意思呢？也就是說：人的修養，開始于學詩，自立于學禮，完成于學樂。由此可見，“樂”在人們成長和生活中的重要性。音樂，不僅能夠給人聽覺上的享受，同時還能啟迪思想，凈化心靈。高中階段的音樂教育，因學生主體意識的逐步成型而變得具有特殊性。在藝術欣賞方面，學生已經有了自己獨有的“品位”。高中音樂教師在教學中，不僅要注重音樂基礎知識的教育，同時應當強化音樂鑒賞教育，強化學生在音樂學習中的情感體驗，借助音樂陶冶情操，進而達到提高學生音樂鑒賞能力、表現能力以及音樂素養的目的。和基礎知識教育相比，鑒賞教學可謂是高中音樂教學的重點和難點。本文立足高中音樂教育，探索新課程背景下高中音樂教師如何上好鑒賞課程。

一、 高中音樂教學中音樂鑒賞教學的意義

所謂音樂鑒賞，即對音樂作品的鑒別和欣賞。音樂鑒賞是學習者學習音樂的高級形態，是提高學生音樂品味、審美能力、情感感受能力的有效途徑。伴隨著教育改革的不斷深入發展，高中音樂教師在課堂教學中強化音樂鑒賞教學具有極其重要的意義。

（一）提高學生的音樂審美能力

音樂教育本身具有的審美價值，是音樂成為中小學課程的重要因素之一。音樂教育具有德育的價值，或者說：音樂教育是促進德育的一種手段、工具。而審美教育，則是音樂體現其自身重要價值的有效途徑。因此，伴隨著新課程改革的不斷深入發展，我們應當確立以審美為核心的音樂教育思想，通過音樂的審美教育，培養學生的審美能力，同時豐富學生的情感體驗。在高中音樂的教學中，音樂鑒賞課程的開展，是提高學生音樂審美能力的有效途徑。一方面，音樂鑒賞教學，我們也可以稱之為欣賞教學，是學生鑒別和欣賞音樂作品的過程，如品位音樂的情感內涵、藝術表現形式等，這些都有助于改變過去單調的、枯燥的知識傳授教學模式，而是以體驗的方式完成對音樂知識的學習，有助于提高學生的音樂審美能力;另一方面，在音樂鑒賞教學中，教師要更加注重音樂要素的揭示：如節奏、旋律、音色、和聲等，這些音樂元素，在音樂中都具有較強的表現力，讓學生在鑒賞的過程中充分感受到音樂的藝術價值所在，充分體會到音樂是情感的藝術表現形式。由此可見，高中音樂教師在教學中強化鑒賞教學，有助于提高學生的音樂審美能力。

（二）提高學生的音樂情感領悟能力

音樂是一門情感的藝術。學生對音樂作品本身情感的體驗和領悟能力，直接決定學生的音樂表現能力。音樂情感是細膩的，需要學生用心聆聽，用心感悟。在高中音樂的教學中，教師通過鑒賞課程的開展，是全面提高學生音樂情感領悟能力的有效途徑。一方面，音樂鑒賞課程，其中一個重要的元素就是情感的領悟和體驗，要求學生能夠結合音樂創作的背景、地域文化元素入手，感知音樂本身蘊含的情感內涵。音樂情感的領悟，是音樂欣賞中極其細膩的一個部分，同時也是極其關鍵的部分。因此，開展音樂鑒賞課程，是提高學生音樂情感領悟能力的有效途徑;另一方面，音樂鑒賞課程的開展，需要教師融入音樂多元文化。而多元文化的融入，能夠讓學生充分認識不同國家、民族在情感表現方面的相似性，從而對音樂的情感形成更為廣泛的認知。同時，音樂鑒賞的過程，有助于陶冶情操，幫助學生形成正確的道德觀念，讓學生在與音樂契合的過程中得到情感上的共鳴，最終讓學生沉醉于音樂的旋律、享受音樂的美感，促使學生音樂情感領悟能力的全面提升。

（三）提高學生的音樂表現能力

音樂表現，是學生將音樂審美的內在情感體驗通過外在情態表現出來的形式。音樂表現的形式有很多，如演唱、演奏等。學生在音樂表現的過程中，還可以通過面部表情、肢體語言、聲響媒介等，讓音樂的表現更加富有感染力。由此可見，學生的音樂表現，其實是建立在學生的內部情感體驗的基礎之上的。在高中音樂的教學中，教師通過音樂鑒賞課程的開展，借助音樂鑒賞課程，提高學生的音樂審美和音樂情感領悟能力，夯實學生的音樂內涵，而這些，都是提高學生音樂表現能力的有效途徑。

綜合以上幾點可見：在教育改革不斷深入發展的背景下，高中音樂教師重視音樂鑒賞課程的開展，是全面提高學生音樂審美能力、情感領悟能力以及音樂表現能力的有效途徑。那么，當前高中音樂的教學中，音樂鑒賞課程開展現狀如何呢？

二、 高中音樂鑒賞課程教學現狀

（一）教師對音樂鑒賞課程重視不足

當前，高中音樂教學中，教師對音樂鑒賞課程重視不足是普遍存在的問題。一方面，高中階段，學習壓力大、學習任務重是學生普遍面臨的問題。而在應試教育理念的影響下，無論是教師還是學生，都將教學的重心放在了一些高考科目上，如語文、英語、數學等，導致音樂學科在高中階段受重視不足是普遍存在的問題。這種被邊緣化的課程地位，使得教師在音樂課程的改革創新方面意識不強，動力不足，而音樂的教育，也因這種應試化的教育思想而停留在了“歌唱”的層面;另一方面，在高中階段，音樂課程課時安排不足也是常見的問題。俗話說：巧婦難為無米之炊。一周一節的音樂課程，捉襟見肘的時間安排，使得教師很難有機會在教學之余開展專業化的音樂鑒賞教學，進而導致音樂鑒賞在高中音樂的教學中缺位的狀態普遍存在。

（二）音樂鑒賞課程停留在膚淺的層面

音樂鑒賞，是學生對音樂作品的鑒別和欣賞。這種欣賞，不僅僅是音樂作品本身的藝術表達形式，還體現在音樂本身蘊含的情感內涵等多方面。高中音樂教師要想讓學生對音樂作品產生情感共鳴，必須積極開展音樂鑒賞課程。而在當前的高中音樂教學中，受到各種主客觀因素的影響，高中音樂教師在開展教學時，音樂鑒賞課程僅僅停留在比較膚淺的層面，如讓學生感知音樂是悲傷的、是喜悅的，這種淺顯的音樂鑒賞形式，難以提高學生的音樂素養，同時也不利于高中音樂課程教學的改革和創新。

三、 新課改下高中音樂教師如何上好音樂鑒賞課程

（一）激發學生音樂鑒賞興趣

常言道：興趣是最好的老師。高中音樂鑒賞課程的有效開展，激發學生的音樂學習興趣是必經之路。唯有學生對音樂鑒賞具有濃厚的興趣，方能調動學生在音樂鑒賞過程中的積極性和主動性，提高音樂鑒賞課程效果。那么，高中音樂教師如何激發學生的音樂鑒賞興趣呢？筆者認為：教師可以從以下幾方面做起：

首先，優化音樂鑒賞課程的導入形式。導入是課堂教學的第一個環節，同時也是極其關鍵的環節。課堂導入是否有效，直接關系到一堂課能否高效進行。因此，高中音樂教師在進行音樂鑒賞時，應當重視音樂鑒賞的導入，并通過富有趣味性的導入形式，激發學生的音樂鑒賞興趣。在音樂課堂導入中，教師可以采取的導入方式有很多，如故事導入法、律動導入法、生活話題導入法等，不同的導入形式，最終都是為“激趣”教學服務。以故事導入法為例，高中音樂教師在引導學生欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，為了引發學生的情感共鳴，激發學生的音樂欣賞興趣，筆者在教學中，首先通過梁山伯與祝英臺凄美的愛情故事導入，教師講得繪聲繪色，學生聽得津津有味。故事講完之后，教師這才進行音樂作品的欣賞。這樣的教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時還有助于引發學生情感共鳴，取得好的音樂鑒賞效果。

其次，采取多元化的教學手段。在高中音樂鑒賞課程的開展過程中，為了激發學生的音樂鑒賞興趣，高中音樂教師應當采取多元化的教學手段，提高教學質量。例如，在音樂鑒賞教學中，教師可以巧妙地借助信息技術手段的應用，優化音樂鑒賞的形式和內容，激發學生的音樂鑒賞興趣。如在教學《獨特的民族風》——走近藏族歌舞時，為了讓學生對教學的內容有更加深刻的認知，筆者首先播放了藏族人民在不同場合載歌載舞的視頻，藏族人民高亢的歌喉、優美的舞姿，一下子吸引了學生的注意力，有效地激發了其學習的興趣。

由此可見，采取多元化的教學方式，激發學生的音樂鑒賞興趣，是教師上好高中音樂鑒賞課程的關鍵所在。

（二）引入多元音樂文化，夯實學生音樂基礎

在音樂的學習中，并非每一個教師、學生都能進行音樂鑒賞。從某種意義上講，音樂鑒賞是學生音樂綜合素養的直接體現。音樂鑒賞的過程，對學生音樂知識的廣度、深度要求較高。這就要求教師在高中音樂鑒賞課程的開展過程中，應當引入音樂多元文化，拓展學生音樂知識學習的廣度和深度，為提高音樂鑒賞課程質量，提高學生的音樂鑒賞能力奠定基礎。在音樂多元文化引入方面，一是應用空間概念;二是應用地域觀念。以空間概念的引入為例，如我國的民歌、民樂欣賞課程，教師可以通過引入不同地區的民歌作為欣賞課的內容，然后引導學生思考：不同地區的民歌有何特點？為何會形成這種特點。在此過程中，教師要結合實際的歌曲讓學生欣賞，如山西民歌《走西口》、陜北民歌《蘭花花》等，同時，教師還可以引入一些少數民族民歌，如侗族民歌等，通過不同文化形態的音樂引入，能夠有效地拓展學生的音樂視域，豐富學生的音樂知識儲備，夯實其音樂基礎，全面提高高中音樂鑒賞課程效果。

（三）開展專題研討性的音樂鑒賞課

高中階段的學生，在音樂方面已經有了自己獨有的“品位”，學生在音樂素養方面已經上升到了一定的水平。因此，教師在高中音樂鑒賞課的教學中，可以適當開展一些專題研討性的音樂鑒賞活動，不僅能夠充分強化學生在音樂鑒賞中的主體地位，讓學生有更多的發言權和參與權，同時，教師通過設置鑒賞、辯論的形式，能夠讓學生大膽地將自己對音樂作品的認知與理解分享出來，同時學習其他同學、教師的思想和觀點，提高自己的音樂品味。

綜上所述，在素質教育的大背景下，音樂課程對提高學生的綜合素養具有極其重要的意義。而在音樂課程中，音樂鑒賞課扮演著重要的作用。高中音樂教師應當積極改革創新教學方式，強化音樂鑒賞教學，構建高效的音樂教學課堂。

參考文獻：

[1]林歡.音樂鑒賞在高中音樂教學中的重要性[J].讀與寫：教育教學刊，2018，15（3）：98，137.

[2]陸大江.多元文化在音樂鑒賞課中的合理應用策略[J].成才之路，2015（34）：42.

作者簡介：

蔡雙駿，貴州省遵義市，貴州省遵義市第二十一中學。