多元化策略提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)效性的思考

摘?要：在實(shí)際教學(xué)中，老師需要重視音樂(lè)欣賞教學(xué)，幫助小學(xué)生樹立正確的音樂(lè)欣賞觀念，進(jìn)而提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，努力通過(guò)多元化的策略來(lái)達(dá)到理想化的教學(xué)水平，是小學(xué)音樂(lè)老師需要思考的重要問(wèn)題。本文主要從小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題分析入手，進(jìn)一步探討提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)效性的多元化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)欣賞;教學(xué)時(shí)效性;多元化策略

在新課程改革下，小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)開始受到重視，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是老師進(jìn)行授課的重要任務(wù)，提高小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要從基礎(chǔ)性入手，其中就包含引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞，進(jìn)而拓展小學(xué)生的音樂(lè)視野，提高其音樂(lè)鑒賞能力。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，小學(xué)生其他方面的能力在潛移默化中也能受到影響，包括想象力、語(yǔ)言表達(dá)力等。

一、 小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其各方面能力正處在發(fā)展階段，音樂(lè)理解能力、接受能力以及鑒賞能力都處于一個(gè)較低的水平。這個(gè)年齡段的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞存在困難，老師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)也存在阻礙。但是，正因?yàn)樾W(xué)生基礎(chǔ)的薄弱，更需要通過(guò)音樂(lè)欣賞的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)的鞏固，有利于之后的音樂(lè)學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)設(shè)備較為落后

老師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞中需要直觀化地進(jìn)行呈現(xiàn)，因此借助的音樂(lè)設(shè)備較多。但是，從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)的音樂(lè)設(shè)備較為落后，并不能滿足小學(xué)音樂(lè)老師的教學(xué)需求。在課堂教學(xué)中，老師常常會(huì)因?yàn)橐魳?lè)設(shè)備的缺乏而降低教學(xué)水平，進(jìn)一步阻礙了小學(xué)生音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)，不利于提高小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

（三）小學(xué)生難以集中注意力

對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生，其好奇愛動(dòng)，對(duì)于新鮮事物的熱度持久性較低。老師在音樂(lè)欣賞中需要意識(shí)到小學(xué)生注意力的特點(diǎn)，盡可能縮短音樂(lè)的聆聽時(shí)間，不能長(zhǎng)時(shí)間播放大段的音樂(lè)，這樣會(huì)影響到最終的課堂教學(xué)效果，也容易讓小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞產(chǎn)生無(wú)聊無(wú)趣的心理暗示。

二、 提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)效性的多元化策略

（一）注重音樂(lè)的時(shí)空背景介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知音樂(lè)

對(duì)于每一首音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)造都是基于一定的歷史背景和地理環(huán)境之下。《松花江上》該部作品的時(shí)代背景是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，《歌唱祖國(guó)》是在社會(huì)主義和平建設(shè)時(shí)期，通過(guò)時(shí)代背景的了解，學(xué)生可以進(jìn)一步感知作品的情感，進(jìn)而深入理解作品的創(chuàng)作意圖。同時(shí)，在進(jìn)行時(shí)代背景介紹時(shí)，老師不能長(zhǎng)篇大論，最好以一些故事、任務(wù)入手，這些故事和人物最好是學(xué)生熟悉的，這樣可以幫助學(xué)生降低理解作品時(shí)空背景的難度，也更容易感受到音樂(lè)作品的力量。另外，介紹作品的時(shí)空背景除了通過(guò)老師的語(yǔ)言表達(dá)，可以借助影視作品等形式來(lái)讓學(xué)生直觀感受那段歷史歲月，或者那個(gè)地理環(huán)境，進(jìn)而加深對(duì)于音樂(lè)作品的理解。

（二）注重音樂(lè)教學(xué)方式的創(chuàng)新

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)于枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍提不起興趣，老師必須要注重音樂(lè)教學(xué)方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多種形式的結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)欣賞的積極性。第一，要突破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，不能以單純地說(shuō)教進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。第二，要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生更多地去進(jìn)行音樂(lè)作品的實(shí)踐。一方面可以讓小學(xué)生進(jìn)行演唱演奏，讓小學(xué)生進(jìn)行演奏演唱要注意循序漸進(jìn)，不能采取強(qiáng)硬化的手段，這樣會(huì)打擊小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，甚至?xí)屍鋵?duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。老師可以通過(guò)前期的哼唱，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)情境，之后再進(jìn)行簡(jiǎn)短的展示，幫助小學(xué)生掌握音樂(lè)演唱的節(jié)奏和調(diào)性。另一方面可以通過(guò)游戲化的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生所處的年齡階段比較好動(dòng)，這種演唱演奏又或者音樂(lè)游戲的形式可以讓小學(xué)生動(dòng)起來(lái)，滿足小學(xué)生的好奇心。第三，要注重多種教學(xué)方式的融合，各個(gè)教學(xué)方式并不是孤立存在的，老師在應(yīng)用教學(xué)方式時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際的情況以及自身的教學(xué)需求，進(jìn)行多種教學(xué)方式的融合，進(jìn)而提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)效性。

（三）領(lǐng)悟歌曲內(nèi)涵，進(jìn)一步提高小學(xué)生的審美能力

小學(xué)生若想要真正懂得音樂(lè)欣賞，必須領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵，這樣才能提高自身的審美能力。對(duì)于音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，其類型多樣，不同類型的音樂(lè)具有不同的特點(diǎn)，不能單純從個(gè)人的愛好來(lái)評(píng)判歌曲的好壞。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分小學(xué)生可能喜歡歡快明朗的音樂(lè)，但是并不是說(shuō)哀怨纏綿的音樂(lè)就不好。從這里看出，只有真正懂得歌曲的內(nèi)涵，小學(xué)生才能做到真正的歌曲欣賞。為進(jìn)一步幫助小學(xué)生領(lǐng)悟歌曲內(nèi)涵，可以從把握樂(lè)曲、歌詞入手，進(jìn)而提高小學(xué)生的音樂(lè)審美能力。詞與曲是構(gòu)成一首音樂(lè)作品的重要因素，讓小學(xué)生懂得詞與曲的特色欣賞方法，在欣賞音樂(lè)時(shí)，以一種更加敏銳、端正的態(tài)度進(jìn)行音樂(lè)作品的評(píng)判。

（四）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的個(gè)人情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行音樂(lè)欣賞

小學(xué)生欣賞音樂(lè)具備難度，除了其音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，還與其生活經(jīng)驗(yàn)少，情感經(jīng)歷少有關(guān)。很多音樂(lè)中都包含了大量豐富的情感，一首音樂(lè)作品，其表面表達(dá)的是一個(gè)意思，實(shí)質(zhì)上又是另一個(gè)意思。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，老師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而感知作者想要通過(guò)作品表達(dá)的內(nèi)容。另外，為了進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，可以通過(guò)圖、講以及演三者結(jié)合的形式進(jìn)行，通過(guò)有趣的畫面，生動(dòng)的故事以及啟發(fā)性的語(yǔ)句，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各個(gè)感覺器官，進(jìn)而更加深入理解作品。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其理解音樂(lè)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師也需要明確小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成，否則就成了“拔苗助長(zhǎng)”。

另外，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)進(jìn)行想象，不要直接向?qū)W生進(jìn)行音樂(lè)欣賞知識(shí)的灌輸，而是讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)自己的情感經(jīng)驗(yàn)，以自己已有的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。首先，老師可以先通過(guò)插畫的形式對(duì)音樂(lè)作品涉及的情節(jié)進(jìn)行講述，然后播放音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的第一遍聆聽。之后，當(dāng)學(xué)生再一遍聽音樂(lè)時(shí)，便會(huì)有了更加深刻的感受，其也能以更加認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行音樂(lè)欣賞。

（五）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的情況，選擇的音樂(lè)要難度適中，這樣才能幫助小學(xué)生樹立音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，在之后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，也能夠更加主動(dòng)。難度過(guò)大的音樂(lè)作品，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸。難度較小的音樂(lè)作品，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)走神。合理選擇教學(xué)內(nèi)容是老師備課的重要工作，需要綜合各方面因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置。

（六）不斷提高小學(xué)音樂(lè)老師的綜合素質(zhì)

小學(xué)音樂(lè)老師作為引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的主要力量，必須要注重其積極作用的發(fā)揮。只有老師的綜合素質(zhì)過(guò)關(guān)，音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量才能得到有效保證。為了進(jìn)一步提高小學(xué)音樂(lè)老師的綜合素質(zhì)，主要從以下幾方面入手：第一，要明確小學(xué)音樂(lè)老師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，積極引入音樂(lè)教學(xué)人才，從而壯大小學(xué)音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)的力量。第二，要注重老師的培訓(xùn)教育，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)必須與時(shí)代接軌，必須與時(shí)俱進(jìn)。只有通過(guò)老師的不斷學(xué)習(xí)，才能保證音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)效性。為了進(jìn)一步督促老師的學(xué)習(xí)，學(xué)校要定期開展培訓(xùn)教育活動(dòng)，幫助老師不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)技能水平。第三，積極拓展老師的文化知識(shí)面，對(duì)于音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，其不僅要具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，還要具備一定的文化知識(shí)面，這樣才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞，才能提高音樂(lè)教學(xué)的美感和文學(xué)性。其實(shí)，在進(jìn)行音樂(lè)背景介紹中就涉及多樣化的文化知識(shí)，只有老師具備一定的文學(xué)儲(chǔ)備，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解音樂(lè)作品的時(shí)空背景。

（七）強(qiáng)化學(xué)生的主觀意識(shí)

強(qiáng)化學(xué)生的主觀意識(shí)意味著老師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生觀點(diǎn)態(tài)度的表達(dá)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，老師只是一味進(jìn)行知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體的尊重。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該幫助學(xué)生突破標(biāo)準(zhǔn)答案的框定，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。另外，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，從而營(yíng)造一種積極活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生以一種更加輕松的態(tài)度進(jìn)行音樂(lè)欣賞，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備了欣賞音樂(lè)的能力，小學(xué)生才能進(jìn)一步接觸到更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品，并能夠有所感悟，對(duì)于提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要意義。但是，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，存在小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，以及老師自身音樂(lè)素養(yǎng)缺乏和教學(xué)方式不合理的問(wèn)題。為了進(jìn)一步提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)效性，必須要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，重難點(diǎn)的把握，不斷提高老師的綜合素質(zhì)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

盧培珊，福建省泉州市，福建省泉州市石獅市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。