淺談在美術活動中如何利用本土資源形成環境創設

摘?要：環境是成長的重要資源，幼兒階段兒童所接觸到的環境有利于塑造兒童的性格，對孩子在今后的發展都起著很大的作用。改善提升幼兒園的環境有助于發展孩子們的興趣愛好，鍛煉孩子們探索世界的能力。本文探索如何利用本土環境更好地實現幼兒教育，通過在熟悉的環境創設中課程，達到課堂與家庭的聯結，增進家園合作，鼓勵孩子和家長都能夠參與到學習與玩耍的過程中，促使其動手能力和創造性得到發展。

關鍵詞：幼兒園;本土資源;創設特色環境

環境對于幼兒園教育來說有著十分重要的地位。想要為孩子們提供更好的學習與生活環境，教師不僅要充分利用好“環境”這一教育資源，更要在一定程度上進行創新。在新課程條件下，環境的教育價值顯得更為突出。如今，部分教師利用幼兒周圍生活，從鄉土資源中獲取材料，一方面保留鄉土文化作為所能及的資源，二來讓孩子從中了解鄉土文化等知識。

一、 鄉土資源對幼兒時期孩子教育的重要性

鄉土資源對學前教育來說是非常重要的資源，對幼兒的全面發展具有重要意義。幼兒園的課程不應當是學習枯燥的知識，而是應當從自然出發，從社會生活出發。在幼兒教學的過程中，將鄉土資源合理運用到幼兒教育中，有利于培養孩子們對于生活的探索，鍛煉他們在生活中不斷發現新事物的能力;不僅如此，將環境結合到幼兒的生活中，有利于孩子們更好地認識周圍的事物，養成事事留心的好習慣。隨著時代的不斷進步，幼兒園在環境與物質方面都能夠有所保證，將環境與物質結合，讓幼兒從多方面了解自己身邊的文化環境，能夠培養孩子們的審美能力，為日后的學習生活打下良好的基礎。

二、 鄉土資源在幼兒園教育活動中的運用現狀和問題

鄉土資源對于幼兒園教育來說十分重要，但是許多幼兒園在這一點上認識不足，對于鄉土資源并沒有合理的運用或者沒有認識到鄉土資源對于教育的重要性。其次，對鄉土資源的利用沒有合理的規劃，只是片面地對其開發利用。有些教師只是一味地利用自然資源，對于人文資源有所忽視，從而不能將本土文化更好地傳輸給孩子們。除此之外，對于幼兒園教師來說，有些教師在教學時并沒有制訂詳細的教學計劃，只是隨意地選取材料進行教學，這樣就沒法發揮鄉土資源的最大優勢，和普通的教學方法也不能形成對比。

三、 促進鄉土資源在幼兒教育中有效應用的具體措施

（一）從教育理念方面引起重視

首先，對于幼兒園方面來說，應當從觀念上加強對于鄉土資源教育應用的重視，將鄉土教育資源放在一個重要的位置，擺正教育理念，深化對鄉土教育資源的認識。鄉土資源是幼兒學習中取之不盡用之不竭的學習資源，教師在教學的過程中應將本地獨有的自然人文資源作為教材的來源，從貼近孩子們學習生活的角度出發，以帶領孩子們探索世界的形式進行教學，讓孩子們自己去發現生活中不一樣的東西。其次，對教師來說，應當加強對于教師的培養，讓教師在教學時能夠持有正確開放的教學理念，在教學時主動地將鄉土資源運用到教學中。要根據身邊所擁有的資源、孩子們的具體情況有針對性地制定活動具體目標，組織相關的活動內容，這就要求教師在開展活動之前對于幼兒的身心發展有充分的了解，并且教師在課前應當做好充足的準備，觀察幼兒園附近有哪些可以實地利用的材料，這樣在進行教學時才能夠游刃有余，帶領學生們更好地觀察周邊的人文環境，領略本土環境得天獨厚的優勢。

（二）選擇并收集符合教育目標的鄉土資源

在進行教學活動時，想要將鄉土資源與課堂活動更好地結合起來，讓孩子們更好地認識到周邊的環境與人文，就要重視課堂中材料的投放。為了使教育目的與所要達成的教育目標緊密相關，在選擇課堂中運用的材料時應當注意以下幾點。第一，將教育目標隱性地體現于材料之中。也就是說，投放材料是有選擇性的。教師在帶領學生開展教學活動時應當注意對所用材料的選擇。比如孩子們在上美術課時，我們應當結合課題進行材料的選擇如：石頭、花布等材料，可以由此開展石頭畫、印畫等活動。通過幼兒對材料的操作使用，不但能夠讓孩子們快樂地學習，同時也能夠讓學生們了解到自己周圍都有哪些物體，對于家鄉所擁有的植物和環境有初步的了解。從這一方面體現鄉土材料帶給幼兒的樂趣，并達到教學的目標。

（三）將鄉土材料融入課堂游戲中

課堂游戲近年來在幼兒園迅速發展，幼兒可以在課堂游戲過程中獲得各方面發展。借用這一發展時機，教師可以將鄉土資源投放到課間游戲中。選擇材料與投放材料時也應當注意目的性。教師需要預先思考所要投放的材料與幼兒能夠完成的課堂任務之間的匹配程度，按照孩子們能夠操作的難易程度，由淺入深進行使用。從而幫助幼兒不斷地摸索和嘗試，積累各種經驗，構建認知結構。利用鄉土資源進行幼兒美術教育活動，是環境賜給教學的寶藏，它是真真切切存在于人們周圍的，在何時何地都能夠看得見摸得著的材料，這樣的教學資源是任何書本知識都無法取代的。利用這樣的教學方法，不但能夠促使孩子在幼年時期就養成良好的行為習慣，還能夠培養他們對于美的感知，培養他們從小就養成發現身邊美的能力。從更高的層面來看，鄉土資源教學的模式，還能夠培養孩子們對于家鄉環境的熱愛之情，讓孩子們熱愛大自然，熱愛自己的家鄉。

四、 利用閩南文化在美術教育中創設環境的建議

幼兒有著強烈的好奇心，對于世界的認識還處于起步階段，因此他們眼中的美術是沒有限制的，天可以是綠色的，樹木可以是紅色的，對于周圍的一切都充滿了新鮮感。因此對于幼兒的美術教育應當遵從孩子們的發展特點，激發孩子們的創造力與想象力，不做任何限定地進行教學。讓孩子們通過對周邊事物的觀察進行創作，開展各類教育活動，培養幼兒對色彩的感知能力與創造能力。教師可以在環境創設這一板塊利用鄉土資源（如：花布、石頭、木頭等）材料來打造教室，當完成之后可以讓孩子們進行觀察，石頭是如何組成一幅畫的？木頭畫是如何繪畫的？花布是如何扎染的？這些問題都是孩子們親眼見到的，有利于激起他們的興趣，從而開展后續的教學活動。在活動持續開展后，教師可以根據孩子們的操作情況進行調整，可以讓孩子和教師一起裝扮教室，讓孩子們利用自己喜歡的材料把教室裝扮得漂漂亮亮，利用各種材料進行配合，組織幼兒充分發揮想象，把各種材料組裝在一起，變成一幅美麗的圖畫。

（一）鄉土文化給美術教學帶來啟發

教師可以帶領孩子們在課堂上進行討論，課后還可以帶領孩子們收集相關材料，讓孩子們發現本土文化的獨特魅力，從而可以讓孩子們從實際生活中受到啟發。例如從惠安女出發，可以了解惠安別具一格的服裝特點，教師就可以從這一點出發帶領孩子們進行創作。幼兒階段的孩子們喜歡給娃娃畫衣服，教師便可以組織孩子們為惠安女畫上自己覺得漂亮的衣服，大家比比誰畫得更好。但是在與鄉土文化結合教學時，教師應當注意：讓孩子們了解民間的傳統文化資源，并不是一味地去模仿，這樣會限制孩子們的創造性。而是要讓孩子們在實踐的基礎上有所創新，教師在教學時不必限制范圍，讓孩子們充分發揮自己的創造力，使他們的潛能得到最大的發揮，這才是我們學習民間藝術的目的所在。因此，在教學中應當以發展的眼光來對待傳統文化，取其精華去其糟粕，鼓勵學生在掌握特點的基礎上，敢于實踐，勇于創新。

（二）將閩南文化融入課堂活動中

為了充分利用本土資源開展教育活動，幼兒園在創造性游戲中可以有效利用閩南文化教育資源進行探索，引導幼兒將生活中接觸到的閩南文化在創造性游戲中呈現。例如閩南文化中特有的茶坊，小吃城等特色地點，教師可以組織孩子們進行角色扮演的游戲，讓孩子們充當游客或者是茶坊老板，假裝在旅游的地方喝茶，教師可以給孩子們提供建議，讓學生在課堂中自己動手畫茶壺、茶杯等關于喝茶的用具，也可以鼓勵孩子們畫出自己生活中常見的閩南小吃，在“游客”進行觀光時，可以讓游客進行“品嘗”。

（三）利用家校聯合，打造更加完善的學習空間

在培養孩子們的各項能力時，不僅需要教師們傾盡全力，家長也應當進行配合。家長可以在空閑時間和孩子們一起外出玩耍，收集關于家鄉的風景或者著名的建筑物的圖片，幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。幼兒園可以建構社區、家庭、幼兒園“三位一體”的教育網絡，挖掘與利用閩南文化資源。

五、 結語

綜上所述，孩子一生發展中最重要的階段，應當引起人們的重視。教師在帶領孩子們進行學習時，應當采用科學的方法進行教學。不但要培養孩子們的道德素養，還要培養他們的人文情懷，教導孩子們從小熱愛自己的家鄉，熱愛祖國的大好河山。同時，教師在教學時應當充分把握幼兒的生理和心理情況，有針對性地進行教學。在照顧孩子天性的基礎上，培養他們的學習興趣，激發他們學習的熱情，從而為以后的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳建雄.文化傳承的魅力：打開建構學校先進管理文化的一把“鑰匙”[J].惠安教育，2016（6）：5-7.

[2]陳娟英.閩南民間工藝美術[M].福州：海風出版社，2009：125-160.

[3]天躍小芽圖書工作室.讓幼兒愛上美術[M].福州：福建教育出版社，2015：56-85.

[4]蔡婉聰.通過閩南文化傳承建設校園文化[J].教書育人，2017（11）：38.

[5]葛菊芬，葛巧娣.“小社會”美工坊里的大世界[J].幼兒園教育，2013（1-2）：36-37.

作者簡介：蔡冬梅，福建省泉州市，惠安縣東嶺中心幼兒園。