“互聯網+”背景下的幼兒園家園共育實踐芻議

摘?要：在互聯網飛速發展的時代中，家校之間的距離在不斷縮短。為了孩子的健康成長，學前教育理應跟隨時代潮流在網絡時代中探索出一種新的家園合作模式。本文從學前教育特點出發，依托互聯網平臺，對家園共育模式進行優化，以達到提高教育質量的目的。

關鍵詞：“互聯網+”;家園共育;幼兒園

學前教育階段作為孩子的起點，受到家長們的熱切關注，都想讓孩子受到最好的教育。而家園共育教育理念就是通過家長和幼兒園通力合作將教育質量達到最高點，為孩子成長加油助力。而在互聯網時代，以先進的互聯網技術平臺為基礎完善和發展家園共育教育模式可以更好地為孩子提供良好的環境。本文依據家園共育現狀，對幼兒園和家庭共同協作出現的問題進行討論分析，提出一種平衡家園教育投入的基于網絡背景下的家園共育教育模板。

一、 家園共育

（一）家園共育思想

在關于孩子的教育問題上一直在強調父母是最好的“教師”，而對于學前兒童更是如此。孩子作為教育主體，在幼兒階段更多的還是在父母的陪伴下進行學習和與外界的交流，對孩子的影響和教育不亞于幼師在幼兒園中的引導和陪伴。由此，家園共育理念的主要思想是讓學校與家庭相互協作、相互支持，成為孩子成長的“翅膀”。這種合作不是停留在入園參觀或者是召開家長會層面，而是一種持續的、相互關聯的教育工作。簡單來講，家園共育是由幼兒園、父母、孩子等多方形成的一個協作共同體，其中有互動、有促進，還有共贏關系，彼此之間肯定還會有矛盾，但這種教育模式又能成為解決矛盾的一個平臺。

（二）家園共育類型

1. 幼師與家長協作

在家園共育模式中，幼師與家長之間的協作是作為互動的基礎的。一般來講，幼師主要負責園內所有幼兒的教育和引導，這是一對多的互動過程，其中很可能會因為幼師的專業水平有限無法兼顧到每個幼兒，教育質量就會有所不同;而父母與孩子屬于一對一的陪伴式教育，教育質量如何取決于父母自身的觀念和思想，在潛移默化之下對孩子的影響更大。從這方面看父母的言傳身教優于幼師的教育。那么若是幼師與家長相互合作，相互交流，那么幼師就能掌握幼兒之間的差異進行合理的引導，家長可以學到新的教育理念和方法，這對孩子在啟蒙階段的發展十分有益。

2. 幼師、父母與孩子之間

由于幼師與孩子、父母與孩子之間的相處方式不同，作用方式不同，這種教學關系需要有連接的紐帶和平臺才能彼此聯系。家園共育就作為打開溝通鑰匙存在，兩者為了共同的教育主體，在交流中可以更好地開展各自的教育活動。

3. 幼師與幼師之間

幼師之間有各自的教育經驗，也會有由于自身水平受限而無法解決的問題。共育模式下，幼師相互交流合作，可以有效地解決一些問題，為幼兒帶來更好的教育環境，幼師的教育素養也會不斷得到提高。

二、 家園教育模式現狀

（一）缺少合作觀念

雖然是幼兒階段，但父母對于家園共育的側重點依然在如何提高幼兒的學習能力上，將教育期望指向孩子在未來成績提高上，之后才考慮到幼兒品德、人文方面的發展。而幼師受到新的教育理念的影響，希望能與家長合作提高孩子的素質教育，兩者對于家園共育的合作方向存在偏差，如何達成共識是一個很重要的問題。

（二）缺乏長遠計劃

不論是幼師還是父母，對于合作的方式還是留于傳統觀念，只是通過家長參觀以及家長會來讓父母了解園內的教育模式，這起到的一定的交流作用，但對于實際的教育效果幫助甚少，并且在參觀期間雙方都花費了時間和精力去準備，反而對一般性教育工作產生相反的效果。因此，制訂長期的交流計劃就尤為重要。

（三）協作雙方責任不清

家長普遍認為，既然孩子已經交給了幼師，應當由幼師承擔大部分教育責任，自己只需要負責配合幼師進行硬件方面的幫助，同時部分家長工作繁重，很少去主動與幼師交流，不清楚自己的責任。另一方面，幼師很希望父母可以花時間多陪伴孩子，與幼兒園共同承擔孩子的引導和教育工作。兩者對于教育責任沒有加以明確，同時又沒有有效的溝通，致使教育工作在惡性循環之下無法順利進行，并且逐漸加大了家庭與學校之間的隔閡，很容易造成相互指責的場面。

三、 依托互聯網平臺的家園共育實踐策略

（一）依托網絡平臺深化教育理念

網絡可以讓人們之間的距離無限縮短，為人們的交流提供很多便利。基于網絡的這種特點，可以通過幼兒園網站平臺加深個體之間的互動。

在建立的校園網中，要體現“互動”，以幼師、學校和家長之間的有效溝通為目的，設立一些專欄、論壇等。一方面，父母可以輕松了解到孩子在園內一點一滴的進步和成長，進而肯定學校的教育工作;另一方面，給家長提供一個優質的教育學習平臺，讓家長接觸到新的教育理念，認可家園共育理念，同時也能讓其他家長和幼師交流經驗，起到雙向共贏的作用。在這種良性循環下，家園之間的矛盾會逐漸減少，交流會逐漸增多，教育工作也能更好地開展下去。

近年來，微信新媒體平臺在信息領域異軍突起，人們的生活、工作、學習都離不開微信平臺，微信新媒體教學平臺應運而生。新媒體教學既符合“互聯網+”時代的教學需求，也是我國幼兒園教育的必然發展方向，更為幼兒園家園共育模式的實踐打開了嶄新的局面。因此，以“互聯網+”為背景的幼兒園家園共育除了可以通過建立校園網開展之外，還可以建立專門的家園共育微信公眾號，利用微信新媒體平臺高速便捷、不受時空限制、影響力大等優越的平臺特性，促進家園共育的實踐發展、提升家園共育模式的推行成效。在建設幼兒園微信公眾號時，一定要根據家園共育的實踐需求對公眾號欄目進行合理的規劃。根據幼兒園教育的特點，在微信公眾號上可以設置新聞快報、寶貝在成長、家長課堂、教師空間等欄目，同時選擇恰當的內容進行合理編排之后發布到相應的公眾號專欄中。例如，在“新聞快報”專欄中，教師可以根據近期的幼兒園教學動態和教學活動發布欄目內容，將最新鮮的幼兒園教學資訊及時傳遞給家長，使家長更全面地掌握幼兒園的教學動態，以便更好地參與配合到幼兒園教學中，體現“互聯網+”背景下家園共育的實效性;在“寶貝在成長”專欄中，可以選擇幼兒參與幼兒園學習活動的圖片和視頻進行發布，使家長通過專欄閱讀，更了解幼兒在園區活動中的優異表現，共享孩子成長風采和快樂，家長可以在專欄下進行評論和點贊，也可以轉發專欄到自己的微信朋友圈，進一步激發家長參與幼兒園家園共育實踐計劃完善的信心和積極性;在“家長課堂”欄目中，可以定期推送最新的幼兒教育理念、幼兒營養食譜以及古今中外關于幼兒教育的小故事，使家長的育兒理念不斷得到更新和優化，引領家長在家庭生活中科學育兒，提高家園共育計劃的實踐效用。除此之外，幼兒園的教師們也可以在“教師空間”欄目中進行教學經驗的交流和探討，既能加強幼師之間的互動交流，提高對教學中出現的各種問題的解決效率，也能讓家長感受到教師的責任心和優良的教學素養，拉近家長和幼兒教師的心理距離、統一教育目標，進而更加積極主動地參與和配合家園共育工作，實現幼兒園家園共育計劃的順利開展。

（二）建立保障監管制度，為合作保駕護航

網絡是把雙刃劍，在帶來便利的同時，也會帶來不良影響。網絡傳播信息的速度非常快，為了避免有害信息破壞家園共建關系，需要制定嚴格的保障和監管制度。針對冒充家長的現象，學校應當嚴格網絡準入制度，避免一些心存惡意的人進入合作平臺;依托信息化平臺，對校園管理設施進行優化，建設全面無死角的網絡監控系統，為孩子享受安全快樂的環境保駕護航;引入技術人員，對網絡設備進行及時的優化，并對幼兒各方面的數據進行整合，便于幼師與家長查閱交流。

（三）線上線下合作共同開展

網絡時代下的合作與交流不僅限于網絡平臺上，也需要幼師與家長進行面對面的溝通。還是要在傳統的家長會或者家訪模式上優化線下溝通方式，在不影響幼兒園和父母正常工作的情況下，加大家園之間的交流力度，確保孩子在起步階段不論是在學校還是在家庭都能受到良好的引導和啟蒙教育。

對于“互聯網+”背景下的幼兒園家園共育實踐計劃來說，最好的線上合作方式就是建立家長微信群。以微信群作為家園共育的主要線上溝通方式，不僅具有更靈活的溝通便捷性，而且為教師和家長交流、家長與家長交流架設起一座溝通的橋梁。首先，教師與家長在微信群中溝通，有助于幼兒園與家庭之間建立家園共育合作關系。幼兒教師積極解答家長在微信中提出的問題，可以有效幫助家長解決家庭中的育兒困難，避免家長的家庭教育步入誤區，促進家園共育的和諧發展。在微信群聊中，教師還可以實時直播幼兒的活動學習情況，使家長不在幼兒園，也能清晰了解孩子的學習情況。其次，家長與家長在微信群聊中，也可以交流探討家庭育兒經驗，通過經驗分享，有育兒問題的家長可以得到啟發，傳授好經驗的家長也能備受鼓舞，讓幼兒得到全方位提升的同時，也再次增強了家長參與家園共育的信心和熱情。

對于幼兒園家園共育的線下溝通來說，主要就是定期舉辦家長會。在家長會上，教師可以對上一階段的教學工作進行總結，解答家長在上一階段中出現的育兒問題。部分家長由于工作關系，當教師和其他家長在線上交流平臺探討問題時不經常在線，導致他們錯過了一些交流機會，而面對面的線下溝通可以有效彌補這些疏漏。在線下家長會上，教師應該將線上溝通中沒有有效解決的問題進行匯總，針對這些問題，教師和家長、家長和家長可以面對面地探討線上無法解決的教學難題。使“互聯網+”背景下的家園共育工作在線上線下協同合作的模式下，得到相輔相成、互相促進的有效助推。

四、 結語

“互聯網+”模式下，孩子的教育方式有無限可能。只要是對孩子成長有所幫助的，學校和家庭都應當勇于去突破以往的教育理念，在未知的領域大膽去嘗試創新。無論怎樣，只要學校和家庭是一條心，不斷加深合作，就能完成各項教育工作，為孩子的健康成長鋪路搭橋。

參考文獻：

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作者簡介：趙彩萍，甘肅省定西市，甘肅省臨洮縣洮陽鎮五愛幼兒園。