以人為本 鼓勵學生自主學習

何艷

新課改后，教育部門將培養學生的自主學習能力作為重要教學任務之一。學生將掌握的自主學習技能合理運用于學習和生活中，不僅能夠提高學習效率，拓展學習思路，更能培養良好的學習思維，進而提升個人的綜合素質。在小學數學教學中，教師需加大對構建自主學習課堂的重視，培養學生自主學習的能力，幫助他們成為新時代的人才。

一、優化教學環節，提高學習興趣

在小學數學教學中，教師要根據課標的要求對教學進行創新和優化，采用多種手段激發學生的學習興趣，讓他們在有限的課堂時間內積極探索，深入思考，提高學習效率。在設計教學時，教師要精心備課，深入挖掘教材中的內容，了解學生的數學綜合水平，根據他們掌握的數學知識對教材內容進行整合，刪減其已經掌握的知識，增加重難點知識的教學環節，讓學生能在短短的學習時間中抓住重點內容進行探索，促進他們數學思維的發展。在設計教學中，教師還要充分利用掛圖、多媒體等教學工具，為學生提供豐富的教學內容，使他們能被學習內容吸引，提高學習內驅力，在積極思考中掌握數學知識，實現優質的課堂教學。

二、創設問題情境，提高數學思維能力

數學學習的過程是教師啟發學生從發現問題到解決問題的動態過程，教師在實際教學中可以提問為教學突破口，將學生的注意力集中起來，引導其在自我認知和思考中探尋數學知識的提升，讓他們在探究數學內涵的過程中真正感知到數學學科的魅力，更好地實現核心素養的培養。

比如，在教學《小數的性質》一課時，我布置預習作業，讓學生在課下收集超市商品貨架上帶小數的標價。課堂上讓他們將自己搜集的具有代表性的標價列舉出來，如30.64、15.60、45.00等，提問學生商品標價中為什么小數點后有兩位小數，標價中出現的“0”能否刪掉，刪掉后售價是否會發生改變。這樣，通過貼近學生生活的提問，讓學生明白生活與數學之間的聯系，有效喚醒學生的數學學習熱情。又如，在教學《圓的面積》一課時，我在教學中創設一個生活化問題情境：李華的爸爸去商店買茶葉，有一個長方體的茶葉筒和一個圓柱體的茶葉筒，它們的高度和截面周長都相等，買哪一個比較劃算呢？通過這樣新奇的提問讓學生陷入思考，產生探究知識本質的欲望，借此問題有效地將“圓的面積”這一知識點引入，充分調動了學生的學習積極性。

三、培養質疑精神，加深對內容的理解

學生在進行自主學習的過程中，要有一定質疑的精神，要能夠尋根問底，切實做到對基本概念的有效理解。由于學生處于自主學習階段，這個時期得到教師的幫助較少，因此最重要的是要靠自己學習基本知識點，靠自己解答問題。在一些基本問題的解答過程中，學生要敢于對自己的做題思路和方法提出質疑，并認真地尋找證據證明自己做法的準確性，從而真正地掌握知識運用的精髓。例如，在學習三角形的過程中，教師讓學生對三角形的各種特點進行必要驗證，如三角形具有一定的穩定性這一特性，學生對此提出了質疑。在接下來的環節中，學生運用一些教具，對平行四邊形、三角形等進行了適當研究，通過對比證實了三角形具有穩定性的特點，從而加深了對這些圖形的有效理解。

四、開展合作探究活動，提升自主學習能力

注重學生探究式學習是新課程標準中倡導的有效教學模式，是學生學習主體性的凸顯，教師在教學過程中可以組織其開展合作探究學習活動，交流討論數學知識，在相互分享觀點的過程中產生思維碰撞，在暢所欲言的輕松課堂氛圍中提升學生的自主實踐能力。

比如，在教學《多邊形的面積》一課時，為了提高學生自主解決問題的能力，我在教學時讓學生分別認領不同的探究任務開展合作學習，親身經歷不同圖形面積的探究過程，在完整的探究中引導學生掌握數學思想，同時讓學生自主觀察和掌握多邊形的推導過程，加深對知識的理解認識。在自主分析和歸納相關的知識后，我給學生布置了課外作業，讓學生在課下量一量不規則的操場面積或回家后量一量家里的客廳面積，在動手實踐中加深對知識內涵的理解。同時，針對較難的不規則圖形求面積，教師可以引導學生自主思考，通過遷移轉化思想有效驅動學生自主解決問題。

五、建立評價體系，指導學生學習

在學生自主學習過程中，教師要根據學生的具體學習情況進行綜合評價。中肯的評價能夠幫助學生認清自身的不足之處。比如，有的學生喜歡圖形，對幾何學進行了較深的鉆研，這時教師在鼓勵學生取得成績的同時，也要提出合理的建議，使其能夠全面發展。又如某些學生在數字計算上稍顯薄弱，這時教師就可以提出相應的解決措施，幫助學生有效改進。另外，學生由于自身知識和能力水平的局限，無法有效地規劃自己下一個階段的學習，教師就要及時地指出學生某些方面的不足，幫助其清楚地認識自身，并組織下一個階段的學習。由此可見，建立評價體系，可以有效指導學生的學習。

總之，在小學數學教學中，我們不論從情感方面還是從教學素材的選擇、教學情境的創設、教學方法的運用上，都要注意培養學生的自主探索、自主學習能力。因為只有在這樣的教學中學生才能感受到知識是自己探索學習的，規律是自己探索總結的，能力是自己探索形成的，這樣每個學生都會有一種成就感。成功使學生得到了心理滿足，這時數學學習成了他們的一種享受，久而久之，自主學習能力就自然養成了。