啟迪 發現 在傳承中創新

摘 要：德國藝術家保羅克利曾經有一句名言：“用一根線條去散步”，道出了線條的本質在于它的情感意味，它能表達人類的精微感覺和細膩的情緒，同時也道出了豐富的線條留給我們無限想象的空間，一提起線描畫，在人們的頭腦中便會出現“黑白”這兩個字眼，似乎黑白色調的繪畫成了線描畫的代名詞。而更多的人認為線描畫的材料很簡單，一張白紙，一支筆，就能隨心所欲地變換出美倫美奐的美術作品來。

關鍵詞：美術;藝術;啟迪

兒童通過學習線描，能夠增強觀察能力，想象能力、形象記憶能力和概括造型能力，我們能否對傳統的黑白線描畫進行改革和創新，進一步豐富線描畫的材料和表現形式，較大程度地激發孩子創作線描畫的興趣和熱情呢？

根據學生的身心發展水平，美術課程將小學階段的美術學習分成了三個學段：1～2年級是第一學段也就是我們所謂的低年級;3～4年級是第二學段就是中年級;5～6年級是第三學段是高年級。從而形成一種遞進、前后銜接的課程結構。由于每個學段的孩子都有其特定的學習特點，所以我將各年級學段的線描學習設定為：

一、 低年級學段想象線描

的確，一二年級的孩子活潑好動，因為他們的腦功能發育處于“飛躍”發展的階段，他們的大腦神經活動的興奮性水平提高，表現為既愛說又愛動。他們的注意力不持久，一般只有20～30分鐘。他們的形象思維仍占主導，邏輯思維很不發達，很難理解抽象的概念。因此，低年級兒童學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和游戲活動性。所以，我把一二年級低年級學段的線描學習主要定位于想象線描。因為想象線描相對于寫生線描來說要簡單、要有趣味性的多。

（一）題材的設計

在這一階段學習的創新點我主要是立足于題材設計的創新。因為線描想象畫創作一般有命題。而低年級想象線描的命題不但要激發學生的一種想象能力、創新能力，更要培養孩子的學習興趣。如果你上課的內容吸引他了，他就自然能認真上好你的課了。而這個題材設計不但要能吸引孩子，要與這個年齡階段的孩子相適合，還要考慮到的一點就是最后的畫面效果。因為孩子最后對于自己的作品還是很看重的，如果畫好了，得到表揚甚至被展覽了，那么就會激發他們更大的興趣和學習動力。但是反過來，孩子幾次畫的不好了，他們就會對自己喪失信心。從而對線描產生畏難情緒，變得不喜歡畫畫。所以我們對于題材的設計也是需要各方面考慮的。如《神鳥》（圖1）、《畫個奇奇怪》（圖2）、《大嘴游樂場》（圖3）、《印第安人》（圖4）、《青蛙演唱會》（圖5）等題材都是比較受孩子喜歡的。一上到這些課題，孩子們總是兩眼發光、咧嘴而笑。因為這些題材的命題都是和孩子的生活息息相關的，也是他們這個年齡段最喜歡的。

（二）線條的練習

設計好題材和教學內容后，就要關注孩子在繪畫時的線條問題了。因為線條就是整幅作品的靈魂。孩子在構圖的時候要強調他們用黑色勾線筆直接勾畫輪廓，注意抓住物體的外形特征。這一步一定要強調下筆要果斷，你可以先思考好，甚至可以用手在紙上比劃一下，但是等下筆了，一定要落筆果斷流暢。一般我對第一次學線描的孩子就提出一個要求：今天老師就是看看誰最大膽，畫出來的線條最流暢。至于外形，因為基本都是想象的，所以可以根據情況將錯就錯來進行修改或添加。

二、 中年級學段想象與寫生相結合

隨著年齡的增長和低年級的長期訓練，中年級孩子學習的自覺性、組織紀律性有所增強。處在這一階段的小學生，最明顯的心理特點是自我意識突然萌發并逐漸增強，其主要表現是，對外界事物有了自己的認識態度，開始嘗試自己做出判斷。比如這個階段的孩子就會用畫的像和不像來判斷自己畫得好與不好了。如果有的孩子覺得自己畫得不好，即使老師說他畫得不錯，他也會對你說的話半信半疑。而低年級孩子可能一開始覺得自己畫得不好，但是只要你肯定他，說他畫得不錯，他就會歡天喜地地覺得自己就是畫得不錯。這就是年齡階段產生的不同結果，所以在中年級學段我主要是以想象線描和寫生線描相結合為主。

（一）教學方法的創新——臨摹與創新相結合

我們中國的繪畫歷史悠久，有著獨特的表現形式和不同的風格。在世界繪畫中也是占有一席之地的。那么怎么讓孩子的線描與傳統的繪畫融合在一起呢。而中年級的孩子對事物的結構、空間感、透視感有了一定的了解。光光畫想象類型的畫已經不能滿足他們的需求了。而直接寫生對他們來說又難度太大。如果一上來就寫生，他們失敗的次數多了之后反而會導致他們自信心的喪失，從而對線描產生反感。所以，我就先以臨摹參考為主，但是要加上自己的想法，自己的設計進去，進行了臨摹與創新相結合的教學方法。

比如：中國古代神話人物系列。中國古代人物的服飾特別漂亮，但是如果你沒有參考的素材，我想，即使我們老師一下子也設計不出生動形象的古代人物造型來。所以，我讓孩子參考了一部分中國古代人物，但是這只是局限于人物的外形、服飾參考。至于人物在畫面的大小構圖全要靠自己掌控。至于里面一些黑白灰線條的裝飾也完全要自己來設計。這就需要低年級學段的經驗使用了。所以這里面是一種循序漸進、層層遞進的關系。

在這種創新與臨摹相結合的繪畫過程中，孩子們不但對古代繪畫產生了濃厚的興趣，而且還對中國古代繪畫有了一定的了解。更重要的是在這些繪畫過程中還能訓練孩子的觀察、記憶、寫生和創造能力。同時還通過線條的排列、組合對其進行了美感的訓練，使他們初步掌握線描寫生的基本功。

（二）教學表現形式上的創新——古今相結合

我們的瑰寶——筆墨紙硯已經不再是我們使用的主要學習工具了。只有學習國畫、書法的孩子會去接觸它們、使用它們。因為它們在我們平時緊張的學習、生活中不容易操作。而鉛筆、水筆這些工具使用起來更方便，更好操作。但是，我們能不能用簡單的工具也能讓更多孩子感受到國畫的韻味呢。于是，我進行了教學表現形式上的創新，古今工具的相結合。

比如：《埃及壁畫系列》，由于埃及壁畫有著悠久的歷史，所以畫面需要有一種張歷史的滄桑感。所以我先讓孩子們兩個人一組用勾線筆在牛皮紙上構圖，然后用各種線條進行裝飾，最后用色粉筆淡淡地畫出淡彩效果。最后用金筆畫出字符背景。大型的埃及壁畫就出現了。

三、 高年級學段臨摹與寫生相結合

兒童進入高年級以后，智力有了很大的發展，邏輯思維開始在思維中占優勢，他們的有意注意能力、意義識記能力和籠統邏輯思維能力進一步發展起來。能較為熟練地掌握各科學習的方法、方式、技能和技巧。同時自覺能力也進一步增強了。因此，我把高年級學段線造型的學習定位于寫生線描。寫生線描不同于剛才的那些作品，那肯定是要有長時間的練習才能有所收獲的。但是長時間單調的寫生訓練真的非常枯燥。怎么能讓孩子既感興趣又能把寫生學好呢？于是，我在教學內容上進行了斟酌。盡量遵循漸進、層層遞進的方法進行教學。

首先，我還是在教學內容上進行了自己的思考，用了臨摹與寫生相結合的方法。但是這個結合和中年級學段的結合有著本質上的不同。高年級的臨摹和寫生純粹就是臨摹歸臨摹，寫生歸寫生。只是兩個方面交叉著進行。一開始我會找一些比較常見和容易入手的物體讓他們寫生。比如鞋子、植物等等。這樣的寫生和他們以前的繪畫還是有著很大的不同的。這個時候最大的問題就是他們對形的把握和概括能力。但是他們線條的流暢性和動感不用考慮了，因為在前階段的訓練中用流暢大膽的線條繪畫已經成了他們的本能了。在他們初次寫生發現不足之后，我會針對這個情況讓他們反過來臨摹，在臨摹的過程中感受別人是怎么概括物體的，是怎么抓住整體比例的。也就是說我讓他們在臨摹中學會他們的不足之處。然后再次進行寫生。而事實也證明了，孩子們經過臨摹過后的寫生明顯會有很大的提高。在反復寫生和臨摹簡單事物之后，孩子們也初步了解了寫生方法之后，我就逐步增加寫生難度。

這個時候，我會讓他們由單個的物體慢慢增加到一組物體，這個時候就要關注物體之間的比例和透視關系，甚至不同的肌理使用不同的線條。這個階段，孩子們的寫生能力基本上已經穩定下來了。

最后：線描是我國藝術中的瑰寶，而兒童線描更是這個瑰寶中的珍寶。只要我們老師肯用心、肯創新、肯用欣賞、賞識的眼光與孩子們一起去觀察、去思考、去想象、去創作。那么，我們肯定能和孩子一起領略到線描這個世界的無限魅力。

參考文獻：

[1]徐亞慧.用一根線條去散步[D].徐州：徐州師范大學美術學院，2012.

[2]林平.中西繪畫線造型的比較研究[J].三明學院學報，2006（3）.

作者簡介：

汪雪丹，江蘇省無錫市，無錫市東亭實驗小學。