疫情期間基于家長需求的幼兒園“互聯網+”家園共育模式核心策略

在2020年春節前后的時候，新型冠狀肺炎（2019 Novel Coronavirus，2019-nCoV）形成大規模疫情。為做好防控工作，教育部門全面貫徹落實國務院辦公廳關于延長2020年春節假期精神，做出春季學期延期開學決定，提出延遲開學期間要充分發揮在線教育平臺和網絡媒體作用，做到“停課不停學”。

幼兒園主要是通過微信公眾號、微信群、QQ群和電話等，促進教師、家長網上信息交流，為家長提供幼兒居家生活的合理化建議、親子活動的資源和指導。這種由幼兒園在線推送資源，通過家庭親子互動來實現教育的過程，實際上就是在“互聯網+”背景下的家園共育。疫情期間，幼兒的一日生活由教師在園組織轉換為家長在家庭中實踐，其核心是對幼兒實施德、智、體、美、勞等方面全面發展的教育。

一、疫情對幼兒教育的影響與挑戰

幼兒園在線指導家長的質量，決定了幼兒居家學習與發展的水平。這種全新育人模式是一項復雜的系統工程，是幼兒園從未遇到的挑戰。

（一）研究工作重點迅速切換至居家需求

幼兒園必須迅速切換研究工作重點，在短時間內全面、科學、系統地安排在線指導，以居家需求為切入點，與時間賽跑，設計利于在家庭中有效實施的保育教育工作方案。

（二）提高家長科學育兒能力迫在眉睫

疫情期間，親子互動成了幼兒居家學習的基本模式。幼兒園需將提高家長科學育兒能力作為重點，通過推送不同年齡班的系列親子活動，讓家長成為知識和幼兒之間的“中間人”，以便創造、促進和豐富幼兒的學習條件。

（三）協助家庭設計教育空間非常必要

幼兒居家生活與在園生活，空間上存在諸多差異。為了讓幼兒居家也能保持正確的站立、坐姿及良好的秩序感，在家庭實施平日在幼兒園里用于閱讀、游戲和科學操作“空間”的組織安排，以改變所有活動都在客廳、長時間窩在沙發上產生的弊端。

（四）編制家庭生活課程內容

為達成假期幼兒身心和諧發展，幼兒園推送的內容要從家庭實施的視角去研究、編制，變常態的家庭生活為系列課程資源，讓幼兒學習、了解自己的生活環境，并努力適應或改善它，從而體會生活賦予的意義。

（五）與家長互動的在線平臺選擇要便于操作

與家長、幼兒在線互動空間的選擇，要源于日常習慣，便于家長操作。推送的資源要適合大眾化終端接收，比如手機、電腦、電視投屏。推送的時間要相對固定，篇幅要符合受眾心理，全園性與班級類的分布要合理。

二、家庭居家現狀與需求

疫情期間的家園共育，家長既是中間人也是實施者，他們的實際需求是幼兒園謀劃工作的重要依據。《新冠病毒肺炎假期城區幼兒園“互聯網+”家園共育模式需求調查》（以下簡稱《調查》）問卷，對疫情期間以親子互動為主要方式的居家保育教育，從目標、內容、時間、評價、互動工具等維度進行問題設計，希望了解到家長對家園共育相關工作的真實想法，為決策者提供可參照的數據支撐。參與調查的12所幼兒園類別多樣，2807位家長中91.28%的人填寫了問卷，他們的觀點具有一定的代表性。

（一）居家作息時間與幼兒在園相比，整體往后推遲

1.起床時間推遲1小時左右。在回答“假期中您和孩子起床時間”時，選擇早晨7：00左右的只有210人，占8.19%，選擇在8：00-9000之間的占85%以上。

2.晚上入睡時間推遲1小時以上。在回答“假期中您的孩子入睡時間”時，29.59%家長選擇晚上9：00左右，52.87%家長選擇的是晚上10：00左右，還有選擇更晚休息的。

（二）親子互動時間不確定，隨意性的占到四分之三

在回答“您在家里與孩子的互動情況”時，家長選擇“按照規定的時間進行”的占22.77%，選擇“有時間就進行”的占51.31%，選擇“說不準”的占25.93%。

（三）假期居家活動內容的需求

1.家長對幼兒習慣培養的重視高于知識的學習。在回答“您認為假期中孩子的發展哪個方面最重要”時，89.94%家長選擇了“按時作息生活衛生習慣良好”。另一個選項“學習五大領域知識”填寫人數占10.06%。

2.家長對幼兒參與家務勞動期望值高。在回答“您希望安排孩子適當參與家務勞動嗎”這個問題時，選擇非常希望的占35.09%，選擇希望的占57.58%。這表明90%以上的家長對此抱有期望。

三、疫情期間幼兒園開展“互聯網+”家園共育策略

幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的重要組成部分。幼兒園的教育活動內容、教育活動組織、教育活動過程、具體實施都體現較強的專業性。看似平常的幼兒一日活動都要科學合理安排，主要維度有動靜交替，愉快的、有益的自由活動，幼兒良好習慣和初步生活自理能力的培養，以游戲為基本活動，注重支持幼兒的主動探索、操作實踐、合作交流和表達表現，不應片面追求活動結果等。

一部分家長在教育幼兒的過程中，有違背幼兒身心發展規律的現象，忽視幼兒學習與發展的整體性、個體差異、學習方式和特點及學習品質，單純追求知識技能學習，出現了“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。為此，根據《調查》中相關問題選擇結果，對幼兒園疫情期間開展“互聯網+”家園互動提出以下四項核心策略。

（一）家園共育時間安排應按居家活動進行模塊化設計

1.明確一日作息居家活動模塊。近40%的家長希望幼兒園在疫情期間，為家庭提供合理的一日作息。幼兒園要根據假期家庭實際作息情況，參照幼兒在園一日生活，以幼兒居家主要活動為主線，關注幼兒睡眠、鍛煉、自主活動、師幼互動等，安排適合居家執行的模塊化一日作息表（切不可把時間安排過緊過碎），在線發布給每位家長知曉掌握。

2.列表呈現一周教師在線集中指導時間。70%左右的家長希望幼兒園明確教師每天在線指導的具體時間。幼兒園應分年齡段或者分班，發布每天的線上師幼互動時間，列出一周活動安排表，盡量保證每天時間段相對固定、內容確定，便于家長安排幼兒即時參與。

3.一天教師在線互動活動安排1次，每次約20-30分鐘。表示每天由教師在線指導活動1次的家長占80%以上;上下午各1次的占14.85%;只有102位家長選擇“班級每個老師各1次”。可見，家長并不希望每天安排過于頻繁的教師直接指導活動。所以，幼兒園安排班級教師與幼兒直接互動的活動每天1次即可。

明確每次教師在線指導的活動時間為20-30分鐘。對于由教師參與指導的活動時間長度，近90%的家長選擇20-30分鐘，只有少部分家長選擇更長時間。綜合考慮家長對每次活動時長的意向，幼兒園安排教師集中指導活動的時間，小班在20分鐘以內，中班在25分鐘以內，大班在30分鐘以內。

（二）家園共育目標應關注幼兒學習品質發展

幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向，好奇心和學習興趣，積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究與嘗試、樂于想象和創造等，都是良好的學習品質，假期居家生活應予以關注。

1.保持良好積極樂觀的心態。89.4%的家長選擇了心態良好積極樂觀。在這場疫情中，良好心態積極樂觀顯得更為可貴，要特別重視幼兒的心態調適。要指導家長與幼兒談論病患話題時，多向幼兒介紹國家、當地、本生活區的防控舉措，盡量避免恐慌情緒，幫助幼兒去除焦慮，安心居家生活。師幼在線互動時，鼓勵幼兒居家生活的點滴進步，傳遞積極信息，給予他們溫暖、力量和信心。

2.作息游戲學習習慣良好。84.44%的家長選擇了作息游戲學習習慣良好。幼兒園要指導家長關注幼兒的一日活動言行，懂得身為父母在習慣養成中的示范效應，懂得堅持對習慣養成的重要價值。在線推送的資源中，應包含相應的指導方法。

3.完成家園互動各項任務。近70%的家長希望孩子完成家園互動各項任務。幼兒園要讓家長了解母親（或父親）與孩子的早期互動，不論是言語交流還是非言語交流，對于孩子的思維發展都發揮著關鍵性作用，要幫助幼兒在假期中認真、有序、愉快地投入各種活動與游戲中。

4.基本掌握新冠肺炎防控方法。60%以上的家長選擇了基本掌握新冠病毒防控方法。指導家長幫助幼兒通過電視、兒歌等途徑，知道居家不出門對于防控的意義，學會正確打噴嚏、洗手、戴口罩等疫情基本的防控方法。

5.知道新冠肺炎可以治愈。近一半的家長希望孩子知道新冠病毒可以治愈。幼兒園、家庭要幫助幼兒了解醫生、護士的工作，觀看病愈出院的患者視頻或圖片，知道新冠肺炎患者是可以治愈的，增強戰勝疫情的信心。

（三）家園共育內容要挖掘身邊生活作為課程資源

1.合理安排居家活動內容。在回答“您希望孩子每天活動的內容”時，家長選擇依次為自我整理自我服務（占77.39%）、親子閱讀半小時（占73.41%）、幫家長做一些力所能及的事情（占67.91%）、與老師共同學習半小時（占61.72%）、堅持鍛煉一小時（占58.36%）、各種游戲半小時（占40.31%）等。幼兒園在推送家園共育內容時，視角要從幼兒在園與教師直接互動的常態，轉換為在線方式下的家長與幼兒互動。可安排幼兒自主安靜閱讀、專心建構拼搭、獨立繪畫及手工、主動收拾整理、為家庭服務等內容，回應家長在幼兒自我管理止的關切。

2.注重選擇培養幼兒非智力因素的內容。在對教師在線指導內容的安排上，家長選擇依次為：專注力創造力指導（占82.38%）、作息習慣指導（占67.41%）、衛生習慣指導（占66.82%）、五大領域知識（占62.22%）、疫情心理疏導（占40.07%）。

家長高度認同與渴求對幼兒非智力因素的培養。幼兒園要系統推介幼兒成長規律知識，幫助家長理解學習對于不同的人來說，它可能是一種樂趣、一種熱情、一種激動、一種愿望、一種喜悅、一種冒險、一種承認，或是它們的不同組合。精心選擇指導性強的發展幼兒專注力、創造力內容。在幼兒居家作息、飲食、睡眠、洗手等習慣養成上，提出具體指導建議，幫助家長對幼兒進行管理。對五大領域學科知識，要選取居家生活材料設計成有趣的活動，以游戲形式推送。對疫情心理疏導，幼兒園要指導家長讓幼兒通過講述、畫畫、手工、扮演等形式，表達對武漢及身邊病患的關愛之情，對戰斗在一線的醫生、護士等英雄們的崇敬之情，對祖國強大萬眾一心抗擊疫情的自豪之情。

3.安排符合年齡特點、形式簡單易做的內容。在回答對幼兒園提供活動的期待時，結果為：符合年齡特點占87.29%、形式簡單易達成占64.72%、目標明確具體占54.54%、內容系統連貫占50.41%。可見，家長更關注符合孩子年齡特點，同時簡單易學的內容。所以，幼兒園在統籌設計推送資源時，最好是分年齡班進行，目的明確、步驟清晰、形式及材料簡便易行，不要給家長造成負擔。

（四）“互聯網+”方法的具體選擇要基于家長已有經驗

1.錄制好的視頻按時播放最受歡迎。在回答“您希望教師指導的家園互動的方法”時，選擇錄制視頻后按時在群內播放占78.91%。

2.近一半的家長對教師通過視頻與幼兒即時互動有所期待。一方面教師的出現會給幼兒帶來心靈的慰藉，同伴之間的隔空相見，也是幼兒內心的需求。另一方面教師的講解體現了專業性。

3.有超過三分之一的家長選擇老師在群內的即時語音作為指導家園共育的方法。語音互動對幼兒集中注意力，專心傾聽教師所講的話題，有一定的優勢。

4.有近三分之一的家長選擇幼兒園公眾號作為獲取資源的途徑。幼兒園可以將公共類別的話題，比如疫情防控知識、生活習慣養成知識等，發布后供家長瀏覽掌握。

（五）反饋幼兒成長要滿足家長期望

在回答“您希望假期表現的展示”渠道時，家長的選擇從多到少分別為畫畫手工類的拍照（占70.84%）、家務勞動習慣類的打卡（占67.99%）、語言類的錄音展示（占66.74%）、科學益智類的拍照（占63.7%）、體育舞蹈類的錄制視頻（占51.5%）。以上數據表明，家長贊成各種即時展示方式，側面反映出家長對幼兒表現的評價是重視的。幼兒園要按照班級群管理習慣，對幼兒居家的日常展示予以點評，但要考慮頻次的適宜，避免增加家長的負擔。

四、結語

假期延長開展的“互聯網+”家園共育，是幼兒園、家庭都從未遇到過的新課題。教育空間的轉換，迫使幼兒園快速調整思考角度，適應變化。基于數據支持的在線指導，為家長提供科學育兒，達成幼兒假期居家的身心健康發展。新冠肺炎疫情這場戰爭，必將在黨中央統一指揮下取得全面勝利。幼兒也會從家庭走出，繼續到幼兒園與同伴集體生活。而疫情期間居家學習給我們留下的啟示卻沒有結束。對于類似突發公共衛生事件，幼兒園如何快速全方位應對，如何對家庭進行更加專業的指導，化零碎設想為全面籌劃，化推送具體活動為提供系統教育服務，是這場疫情帶給我們深思的話題。凡事預則立，不預則破。幼兒園預案周密，家長有備而戰，“互聯網+”應用通暢，在線指導下的家園共育，才有可能變手忙腳亂為有序推進。

作者簡介：

裴文云：高級教師，特級教師，研究方向為幼兒園教師培訓、家庭教育（446333625@qq.com）。