基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

包逢祺

何為核心素養(yǎng)？它是學(xué)生應(yīng)該具備的一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備能力，它關(guān)注的是學(xué)生的主體性發(fā)展。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生在必備品質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，理解和掌握所學(xué)的新知識(shí)，并學(xué)會(huì)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須因材施教，教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)可行的教學(xué)方案，有針對(duì)性地研究問(wèn)題并簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，逐步引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，幫助其快速消化知識(shí)并最終形成自己的知識(shí)體系。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂情境

小學(xué)生年齡偏小，尚處于發(fā)育階段，他們對(duì)任何事物都有很強(qiáng)的好奇心。因此在教學(xué)時(shí)，教師必須要滿足他們的好奇心，只有這樣他們才能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，也只有這樣，教師才能提高課堂教學(xué)效率。基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，充分激發(fā)其潛能，這樣既能培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又可以引發(fā)他們自主思考、主動(dòng)探究，用自己的方法去解決問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“7的乘法口訣”一課時(shí)，筆者用課件出示了《西游記》里的一段話：“在煉丹爐里，孫悟空待了七七四十九天，煉成了火眼金睛，取經(jīng)的路上，孫悟空遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。”筆者先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這一段文字，想一想這里面有哪些是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法口訣。沒多大一會(huì)兒，學(xué)生們就找出了“七七四十九”和“三七二十一”。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅記住了7的乘法口訣，而且鞏固了前面學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。這節(jié)課，筆者從學(xué)生比較感興趣的故事人物孫悟空出發(fā)，使課堂充滿趣味性，學(xué)生們的注意力瞬間就被吸引住了，此時(shí)再要求他們從這段話中找出與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容就簡(jiǎn)單多了。

所以，教師在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這樣既能吸引他們的注意力，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)還能讓他們理解和鞏固之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。比起填鴨式教學(xué)，這種充滿趣味性的教學(xué)方式效果更加明顯，保證了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，真是一舉多得。

二、賦予教學(xué)生活化的背景

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)是解決實(shí)際問(wèn)題，而實(shí)際問(wèn)題往往隱藏在生活中。賦予教學(xué)生活化的背景，從生活實(shí)際出發(fā)，尋找學(xué)生們感興趣的事物，給枯燥的數(shù)學(xué)題目披上多姿多彩的外衣，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如，筆者在教學(xué)“小數(shù)的加減法”一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境。

師：大家都喜歡去學(xué)校的小商店里買一些學(xué)習(xí)用品，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己最近都去商店里買了什么東西呢？

學(xué)生們踴躍發(fā)言，紛紛說(shuō)出了自己最近買過(guò)的學(xué)習(xí)用品。

師：看來(lái)每一位同學(xué)都去商店里買過(guò)東西。可是同學(xué)們也知道，我們買東西時(shí)不是買一件付一次錢，而是一次性挑選好需要的所有東西，然后前往收銀臺(tái)，由營(yíng)業(yè)員結(jié)算出所有東西的總價(jià)格，然后再付款。那么，你們都買了哪些東西？每件商品多少錢？總共付了多少錢？

此時(shí)，學(xué)生們都很興奮，紛紛舉手發(fā)言。令我感到意外的是，學(xué)生們不僅清楚地羅列出了所購(gòu)買的物品，還說(shuō)出了包括小數(shù)點(diǎn)在內(nèi)的商品的單價(jià)和總價(jià)。

師：同學(xué)們是不是也發(fā)現(xiàn)商品的價(jià)格并不總是整數(shù)，因此結(jié)算出來(lái)的總價(jià)也有可能不是整數(shù)，大多是用小數(shù)來(lái)表示的。那么問(wèn)題來(lái)了，我們以前并沒有學(xué)過(guò)小數(shù)的計(jì)算方法，哪位同學(xué)可以來(lái)說(shuō)一說(shuō)小數(shù)的計(jì)算方法呢？

學(xué)生們有的積極思考，有的與同桌討論，還有的高舉小手，學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

通過(guò)類似生活情境的帶入，學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣與潛能被充分激發(fā)，注意力也被充分吸引，使其在學(xué)好課堂知識(shí)的同時(shí)，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，感受到數(shù)學(xué)就在生活之中并且無(wú)處不在。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)效果才真正得以提升。

三、積累游戲性經(jīng)驗(yàn)

如今，課堂教學(xué)多以游戲?yàn)檩d體，學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得新的知識(shí)技能和新的解題思路。教學(xué)時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握新的解題技能，還要引導(dǎo)他們發(fā)散思維，進(jìn)行深層次的探究，協(xié)助他們用數(shù)學(xué)的思想去認(rèn)識(shí)世界，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析問(wèn)題，并在數(shù)學(xué)游戲中探索隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，積累更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師僅僅站在講臺(tái)上教授知識(shí)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感到枯燥無(wú)味。于是，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，筆者將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，一部分學(xué)生扮演銀行工作人員，一部分學(xué)生扮演前來(lái)銀行辦理業(yè)務(wù)的顧客，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行銀行存兌等業(yè)務(wù)的模擬練習(xí)。學(xué)生們興趣濃厚，課堂氣氛活躍，每一個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真地扮演好自己的角色。在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生們不僅充分體驗(yàn)了人民幣的兌換過(guò)程，而且對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)人民幣之間的換算關(guān)系也能夠更加牢固地掌握。

又如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體（二）”一課時(shí)，為了活躍課堂氛圍，增加知識(shí)的趣味性，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲情境，讓學(xué)生積極參與，促使他們?cè)谟螒蛑姓嬲斫夂驼莆瘴矬w的特征。課堂上，教師可以充分利用七巧板這一數(shù)學(xué)器材，并通過(guò)“比一比”的競(jìng)賽方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們理解和掌握物體的基本特征。在此基礎(chǔ)上，教師還可以深化教學(xué)內(nèi)容，將多種圖形進(jìn)行有機(jī)組合，形成新的物體。學(xué)生在認(rèn)識(shí)組合后的新物體時(shí)，能夠進(jìn)一步體會(huì)到圖形的意義。

游戲可以幫助學(xué)生在玩中學(xué)，使其在玩的過(guò)程中主動(dòng)觀察、思考和總結(jié)數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。設(shè)計(jì)游戲性的學(xué)習(xí)情境，能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的游戲，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且有利于教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。

四、培養(yǎng)探究性能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要注重學(xué)生實(shí)踐能力與探究能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，教師不能只局限于課堂上的知識(shí)教授，還應(yīng)該將學(xué)生們帶出教室，讓他們到大自然中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，尋找解決生活實(shí)際問(wèn)題的辦法。這能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官共同參與學(xué)習(xí)，尤其是將動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，促使他們學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)思考和分析，培養(yǎng)他們的探究能力和自主解決問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)米”一課時(shí)，教師要想讓學(xué)生真正理解和掌握“米”和“千米”的含義，那就很有必要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上。在操場(chǎng)上，教師可以讓學(xué)生們走一走、看一看，并給他們劃出50米、100米的距離，讓他們細(xì)細(xì)品味“米”的概念，并了解較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度可以用“米”來(lái)作單位。當(dāng)然，教師也可以組織學(xué)生做一些室外游戲，比如舉行50米或者100米的短跑比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诒荣惖倪^(guò)程中感受50米和100米的長(zhǎng)度，并理解和掌握“米”的概念。

這樣的探究性活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠讓他們真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，在提升學(xué)生探究能力的同時(shí)，也是對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)化。

在教學(xué)前，筆者建議教師要多備課，多閱讀一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，思考教學(xué)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并將教材中的重難點(diǎn)用最佳的教學(xué)方法、學(xué)生最易于接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。此外，教師要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，教學(xué)要有針對(duì)性，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸習(xí)得學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)組織好每一節(jié)課，圍繞核心素養(yǎng)制訂有效的教學(xué)策略，以此不斷提升學(xué)生的認(rèn)知水平，促使其健康成長(zhǎng)。