疫情期間農村“互聯網+教育”發展現狀調查

劉楚新 男，岳陽市岳陽縣中洲鄉中心學校教師，在農村中學任教26年，主要從事地理和信息技術教學、信息化管理與研究等工作，曾參與英特爾未來教育推廣工作，多次指導學生參加全國信息技術競賽并獲園丁獎，制作的課件、撰寫的論文多次獲省市級一等獎，并有多篇作品在各類刊物上發表。

2020年，一個終將被記入史冊的年份。新年伊始，為了抗擊新型冠狀病毒感染的肺炎（下稱“新冠肺炎”），經濟正處于高速發展中的中國，按下了前進的暫停鍵，疫情期間“停課不停學”成為擺在大家面前的課題。事實上，發展“互聯網+教育”早就被寫入了政府工作報告，以共享優質教育資源、改變偏遠地區孩子命運……我國提倡“互聯網+教育”多年，在疫情中會提交一份什么樣的答卷呢？為此，我就疫情期間“停課不停學”工作對岳陽縣五個農村學校的2000多名師生開展了調研，深入了解“互聯網+教育”在農村推進的現狀，希望能為在農村發展教育信息化提供一份參考。

一、農村學校網絡建設亟待加強，以促進“互聯網+教育”穩步推進

1.目前使用流量數據上網依

然是學生上網學習的主要方式。本人通過對2000多名師生的調查發現，42.5%的家庭安裝了寬帶，98.4%的家庭可以用手機上網，因居住地偏遠，網絡信號不好，或因由爺爺奶奶監護、父母離異寄居等原因，無法進行互聯網學習的人數占到了17.6%，但無法正常觀看視頻進行學習的人數占到了37.4%。由此可見，通信部門降低資費并加強農村網絡設備建設是非常必要的，讓寬帶聯通每家每戶是“互聯網+教育”發展的必要基礎。

2.智能手機已成為學生進行

互聯網學習的主要工具。在五校中的調查顯示，38.6%的學生能每天利用網絡電視觀看教學視頻，80%左右的學生能利用手機完成每次的練習作業，36%的學生能利用手機觀看教師教學視頻，僅不到20%的學生可以利用電腦學習。因此，政府應進一步實施“電腦下鄉”的優惠政策，針對農村地區消費水平和消費習慣，以更貼近農村生活實用的配置、更加實惠的價格，滿足農村地區等信息技術設備的需求，以促進“互聯網+教育”的普及。

3.完善教師上網條件，提高教師網絡教學素養迫在眉睫。在對五所學校近兩百名教師的調查中，有15.8%的教師無法進行網絡教學，32.4%的教師僅能通過手機布置作業和進行檢查，僅18.6%的教師能進行網上直播教學，但大多設備簡陋。因而，在疫情期間的網課教學過程中，學生與教師進行及時的雙向互動難以實現。工欲善其事，必先利其器。要想全面推進“互聯網+教育”，教師是主要實施者。因此，首先必須保證教師能夠有足夠的信息化教學設備可用;其次，我們還需要大力加強農村教師隊伍建設，讓教師成為農村學生共享遠程優質教育資源的輔導員和催化劑，幫助學生加快掌握信息化時代先進的學習方式。

二、整合統籌各類教育平臺，讓“互聯網+教育”深入人心

隨著“互聯網+教育”的推進，各類教育平臺如雨后春筍層出不窮。各個平臺各有其優勢及劣勢，教師往往根據自己的教學需要進行取舍，這也讓家長不堪重負，心生厭煩。在調查訪問中，85.4%的家長對網絡教學平臺多有不滿，主要體現在以下幾個方面。

1.平臺多，需要下載大量軟件。通過對其中一所學校八年級1804班所使用的軟件進行分析發現，主要使用微信進行師生互動，其次使用“旺學業”小程序進行書面作業的布置與反饋，還需要通過學而思直播平臺、岳陽電信網絡電視教學平臺等觀看教師教學視頻。此外，教師還需要通過騰訊會議或自錄視頻等進行教學講解。這一系列的平臺操作很容易就造成學生網絡學習工具的內存不足，甚至死機。如果一家有幾個小孩在學習，所使用的平臺更多，令人煩不勝煩。一名七年級學生的家長反映，自己家有三個小孩，分別讀小學和初中，因姐姐和姐夫是醫生，疫情期間仍在上班，他們讀高中的孩子也寄居在自己家。為了讓四個孩子都能進行網絡學習，家中新買了兩臺手機還不夠用。因此，政府的教育主管部門要加強對平臺的選擇與整合，一個地區統一使用一個平臺，同時就平臺使用過程中的問題及時進行反饋并完善。一個合格的互動學習平臺至少要能滿足師生實時互動、打卡管理、作業布置與定向反饋、直播視頻教學和回放、教學視頻點播、家長與教師實時監控學生動態、教育資源查詢、網絡暢通等條件。

2.學習任務繁雜，需完成的各項事件多不勝數。例如，其中一所學校初二1803班一名學生，在疫情期間某一天的學業任務如下：早上起床后進行安全打卡接龍，吃完早餐后讀英語，并錄視頻通過微信發送給教師;接著，練字、寫作文、看教學視頻，完成后拍照通過微信發送給教師。下午，通過“旺學業”小程序和微信，完成數學、物理、地理作業，并拍照進行提交。晚上，教師下發答案并讓學生進行對照更正，學生就不懂的問題詢問教師，中間還要進行體育鍛煉并錄視頻為證……全程學習要有手機在手，并要有家長進行配合。對此，學校應合理配置每天課程，根據大部分家長的意愿，學生每天用網時間在三個小時左右可以接受，其他時間可以讓學生進行自主學習、鍛煉身體、課外閱讀等，教師不要事無巨細都要求發視頻、照片留證。

3.部分家長有畏難情緒，不愿意配合。很多教師都提醒家長，不要讓學生單獨用手機、電腦進行學習，但是當家里的孩子全天的學習用網絡時間過長，特別是有幾個孩子的，更沒有時間和精力去監督了。一旦失去監督，部分孩子轉身便玩游戲聊天去了，甚至完成作業都成問題。有的在微信等平臺抄襲其他同學的答案，達不到學習的效果;有的學生學習設備不夠，由于72.5%的學生用的是家長的手機進行學習，同時家長自己也要用，從而引發矛盾。如果單獨買一臺手機給孩子學習，家長又擔心學生玩游戲等無從監督，更加影響學習，也是兩頭為難。還有些隔代監護的家長大多不太會用智能手機，只能看著孩子在操作手機，卻根本搞不清是在學習還是在玩。為此，各種媒體應加強宣傳教育，同時要盡快進行網絡平臺的整合優化，完善網絡平臺的教育應用。這個非常時期，其實也是“互聯網+教育”發展的黃金時期，要鼓勵企業抓住機遇圖發展。

此次新冠肺炎疫情是“互聯網+教育”的試金石。“互聯網+教育”雖然取得了不小的成就，但是依然存在各種問題，“互聯網+教育”在農村的推進，以及合理應用網絡平臺進行學習還任重道遠。不少家長對互聯網學習的認知存在偏差，而網絡上癮、色情信息、網絡游戲等負面評價，使家長不愿意學生長時間使用網絡進行學習，這些都限制了“互聯網+教育”的發展。為了教育的均衡發展，農村地區更需要通過加強學校教育和媒體宣傳等來轉變家長對“互聯網+教育”的認識;政府需要鼓勵企業開發更多的在線教育資源，研發多樣的更強的教育技術，有針對性地解決網絡學習當中遇到的各種問題。我們期待，通過教育技術的革新和教育者的努力，農村學校的教育也將脅下生彩翼，步入時代前沿。