廣西民辦幼兒教師職業倦怠的改變策略

農月利

摘 要 民辦幼兒園是學前教育事業中的重要組成部分。但目前我國民辦幼兒教師隊伍建設存在困局重重的情況，主要有職業聲望低、缺乏專業性、待遇保障低、隊伍不穩定等問題。民辦幼兒教師隊伍的質量直接影響了我國學前教育的質量。目前，由于工資待遇、工作強度、工作壓力等原因，在民辦幼兒教師中存在著職業倦怠現象，這不僅對教師自身的工作、生活、健康產生影響，也會對幼兒發展產生負面影響。

關鍵詞 民辦幼兒教師 職業倦怠 策略

中圖分類號：G451文獻標識碼：A

1廣西民辦幼兒教師職業倦怠的原因

1.1個人家庭、家長態度和社會聲望方面

家人對民辦幼兒教師的工作持支持、理解態度不高，而有很多的家長把教師看作帶孩子的保姆，但是社會的新要求、高期望會產生很大壓力。

1.2保教工作和幼兒在園安全責任方面

幼兒園的工作太瑣碎，使人身心疲憊;班額大，孩子多，影響到開展工作 ;幼兒在園的安全問題令人有很大壓力。

1.3共同體、成長空間和培訓機會方面

工作中遇到困難，能得到同事幫助相對較少;收入與勞動付出不成正比，收入低于付出;希望幼兒園能提供真正充電機會意愿大但是機會不多。

2廣西民辦幼兒教師職業倦怠內部差異分析

2.1不同教齡民辦幼兒教師職業倦怠比較分析

不同教齡的幼兒教師在個體情緒衰竭、去個性化維度上存在顯著差異。經比較，教齡在5-10年的幼兒教師職業倦怠最嚴重，0-5年的教師職業倦怠最輕。因為教齡增加、經驗積累、情況變化，在不同時期，教師會關注思考不同的問題。在工作5-10年后，教師職業倦怠最嚴重。可能是因為這時教師開始厭倦重復瑣碎的工作，面臨巨大的競爭和工作壓力，而收入與付出不成正比讓教師產生很大的心理落差，加上年齡的限制和有限的精力又讓教師重新擇業面臨困難。

2.2不同班級人數民辦幼兒教師職業倦怠比較分析

不同班級人數的教師在個體情緒衰竭、去個性化維度上存在顯著差異。經比較，班級人數為40人以上的教師分值顯著高于其他三個班級人數的幼兒教師，其他三個班級人數的差異不顯著。總體上班級人數為40人以上的教師職業倦怠程度最嚴重，小于20人的教師職業倦怠最輕。因為幼兒的年齡小，在園很容易出現安全事故，幼兒的在園安全責任使教師身心壓力大。而孩子人數越多，教師需要付出更多的精力和時間來處理班級事務和家長溝通等各種繁瑣工作，工作量增加，所以班級人數越多職業倦怠越嚴重。

2.3不同學歷民辦幼兒教師職業倦怠比較分析

不同學歷幼兒教師在個體情緒衰竭和去個性化維度上有顯著差異。經比較，本科學歷的教師分值明顯高與其他學歷的教師，其他兩個學歷的教師差異不顯著。本科學歷的幼兒教師職業倦怠最嚴重，中專或職高學歷的教師職業倦怠最輕。因為幼兒教師學歷越高，自我期望和社會期望就越高。本科學歷的教師渴望有更高的待遇和更好發展機會，而很多民辦幼兒園又不能滿足教師的需求。當期望和現實發生沖突時，會帶來壓力和消極情緒，學歷越高，幼兒教師的情緒衰竭、去人性化就越高，職業倦怠越嚴重。

3改變民辦幼兒教師職業倦怠的策略

3.1社會媒體要引導輿論，提高幼兒教師的社會聲望

社會媒體可多報導幼兒教師的真實情況，進行正面評價，引導輿論，對幼兒教師給予更多的關心、關愛，提高幼兒教師的社會聲望。提高幼兒教師社會地位，讓教師獲得社會的普遍認同和尊重。

3.2幼兒家長要尊重和理解幼兒教師職業，對教師工作予以支持

家長對幼兒教師提出的過高過多要求，而同時又對教師的工作不支持、不理解，會讓幼兒教師承受到更多的壓力。家長首先要轉變幼兒教師是保姆的思想觀念。然后在日常溝通交流中需要家長們在認同、理解幼兒教師的同時也給予更多的關心、支持。平時幫助教師搜集教學用的相關的材料，積極配合教師的教育教學活動。當幼兒在園里發生意外情況時，希望家長要理智、冷靜地對待，與教師一起交流解決。這會給教師帶來快樂和溫暖，有利于增強教師幼教工作的積極性和相關工作的開展。

3.3建立健全培訓制度，引領幼兒教師專業成長

多為教師創造學習條件，為教師提供合適的機會，可讓教師的知識系統持續更新。在園內創建積極向上、勤于學習的氛圍，鼓勵教師們團結合作、互相學習，開展各類競賽活動，提高教育教學技巧，為教師的專業成長創造有利條件，獲得有效、持續的發展。在這些培訓學習、交流活動的時候，激勵教師們的研究動力和激情。

3.4幼兒教師的自我調節，合理規劃職業發展

堅定教育信念和職業理想作為教師，應對孩子心懷無私的愛，堅持正確的教育教學觀念和積極樂觀的教育信念，正確堅定和寬容無私的精神是預 防職業倦怠有效方法。

對于職業倦怠，教師應清醒地了解到它主要是來自所從事工作上的壓力。在工作中教師要條理清楚地安排工作計劃和學習培訓的機會，不斷增強自己的學習能力和專業能力。教師的專業成長離不開批判總結和反思，需要不斷地根據幼兒教育的發展、經驗的積累來提升、完善自己。對實踐的批判和反思需從其他人的視角和教師自身的視角來觀察實踐過程中的優缺點。教師要在教學實踐中不斷地觀察、反思和總結，促進教師的專業成長，減輕壓力。教師面對職業倦怠時要積極樂觀，及時采取適當調節對策。

參考文獻

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