微課在廣州市中小學教學中的應用前景思考

劉健　黃一飛　石梁銀

摘 要 通過查閱文獻，對廣州市現階段相關微課建設文獻資料展開具體研究。對微課在廣州市中小學日常教學中的應用現狀進行了現狀分析，并進一步提出了具體優化微課建設的策略，在新冠肺炎流行的特殊時期，希望為廣州市中小學教師提供一些關于微課教學新的思路與方法。

關鍵詞 廣州市中小學 微課 應用開發

中圖分類號：G403文獻標識碼：A

近年來，中小學微課教學被越來越多的地方所重視和認可，在廣州市各種形式的微課評比與競賽活動越來越多，涌現出一大批各類學科實用并且設計新穎的微課，積累了大量微課資源，在新冠肺炎流行的特殊時期，對促進廣州市中小學課堂教學質量的提升，實現遠程教學等方面發揮了重要作用。通過查閱相關文獻發現，現階段廣州市各區的微課建設呈現出分布不均的現象;另外微課建設沒有統一的評價標準、作品水平質量參差不齊及應用方式單一化的現象特別嚴重，因此，筆者將對目前廣州市中小學微課建設現狀與應用開發展開深入的分析。

1概述

近些年來，在國內外教育圈非常流行一個詞匯——微課，這是一種新的教學形式，可以應用到所有學科的教學中。“微課”是由美國新墨西哥州圣胡安學院的教學設計師戴維·彭羅斯提出的，運用建構主義理論，通過互聯網、手機等移動終端來實現網上在線的一種移動學習方式。它能夠通過大大壓縮傳統課堂上教師的教學內容，精講教學重點、難點，可以在10分鐘左右讓學生快速掌握教學重難點。微課以極短的教學視頻長度，可以利用一些零碎的時間，提高時間利用率，廣州市越來越多中小學教師在教學實踐中將微課與學科教學相結合，試圖通過微課與課堂教學相結合以革新傳統的教學方式。

2微課在廣州市中小學教學中的應用現狀

在理想狀態下，微課能使學習者在沒有教師輔導的情況下完成自主學習，其可以在課前輔導學習者學習新知，也可以在課中幫助學習者突破重、難點，也可以在課后輔導學習者拓展鞏固。

2.1廣州市中小學生通過微課學習新知

2.1.1廣州市中小學生通過微課突破重、難點

微課以視頻資源為表現形式，教師圍繞單一知識點進行講述，彌補了教材、教輔材料的不足之處，對學生突破重、難點，具有較大的作用。

2.1.2廣州市中小學生通過微課拓展鞏固

目前廣州市中小學生欲在課后通過微課拓展鞏固知識存在一些困難，因任課教師沒有精力與時間開發多個微課供學生學習，又因網絡上缺少高質量微課資源，故中小學生將會面臨缺少微課學習資源的問題。微課作為一種教學視頻資源，能在輔助學生預習、復習;幫助學生突破重、難點方面發揮出較大的優勢;對于部分學習主動性較高的學生，可利用微課學習新知。不過，目前面臨的最大問題就是缺乏優質微課資源;必須在已具備優質的微課基礎上，微課能有效輔導學生的學習的可實現性較高。

2.2廣州市中小學教師通過微課教學促教師專業發展

2.2.1廣州市中小學教師通過微課輔助教學

教師有多種方式能利用微課輔助教學：在課前通過微課指導自己的教師設計，在課中將微課作為教學資源使用，在課后將微課作為促進教學反思的工具。

2.2.2廣州市中小學教師通過微課革新教學

廣州市中小學教師想要通過微課、翻轉課堂革新，在中小學教學中進行翻轉課堂教學的校內翻模式，微課的價值難以體現。將翻轉課堂成為常態化教學，在所有學科、在所有課堂上開展，無論從硬件角度、教師角度、學生角度，目前均缺乏實現的可能性。目前廣州市中小學教師通過微課輔助教學較具可行性，但受到教師主觀意愿、教育教學理念等因素的影響，目前教師利用微課輔助教學的普及率不高。

3優化廣州市中小學教學中微課應用的策略

3.1提高重視程度，增強理論深度

想要提高微課在目前廣州市中小學教學中的使用頻率，必須先提高教師，特別是老教師對微課理念的重視程度。必須加強對教師的理論培訓，并通過觀看一次或多次微課教學后，讓他們感受到自己在教學設計能力上的不足，從而讓他們形成通過微課提升自己教學設計能力的迫切需求。理論是實踐的基礎，實踐反過來又能促進理論的發展。在當今任何領域，要想實現一定規模的發展，不僅需要具備扎實的理論基礎，而且還應擁有豐富的實踐經驗。廣大教師在微課的日常教學應用上也是這樣，理論與實踐相結合，在不斷加強對微課教學研究和培訓學習的同時，對現有基礎上的微課案例進行深入研析，以發掘更多微課本質性的內容，來實現對優秀微課成果的豐富與鞏固。與此同時，還要注重在教學中將微課教學設計日常化，可以先用制作簡單的微課來進行輔助教學，這樣一步一步利用平時教學中的實踐工作來進行理論研究，切實做好在微課教學應用上的理論與實踐有機結合。

3.2加強專業培訓，優化技術手段

目前廣州市中小學教師設計、開發微課的能力較低，這是造成僅有小部分教師將微課用以輔助教學的原因。教師想要運用微課來進行教學上的應用時，必須首先解決制作微課的技術性難題。教師們不應該只是糾結于對于微課制作軟件如何應用方面的問題，還應該關注于怎樣將要教的知識點利用微課形式進行有效的組織，從而實現所教知識內容的最優化及最簡化傳遞。因此，我們在教師的專業微課制作培訓和教研上，應該教會教師如何對微課的制作程序進行簡化處理，并且和相關的公司合作，以便開發出更多簡單、規范而又方便的微課制作軟件，同時進行相關的軟件使用培訓，從而降低教師制作微課的門檻，使大多數教師多可以輕松掌握一些基本的微課制作技術，并慢慢不斷提高。

3.3整合平臺資源，完善管理體系

微課資源整合對促進中小學教師的微課教學應用起到關鍵性作用。目前階段，廣州市中小學教師缺少的是高質量的、適合大多數學生學習的微課資源。根據所講微課知識點之間的邏輯性，促使和開發出每一個微課的內容能夠成為互相聯系的知識點，從而構建出每個學年每個科目完整的網絡知識體系，整合出優質的微課資源。要實現這一目標，最基礎的要求是微課標題要能明確地體現出所傳授的知識點及內容。如《病句的修改》《剪紙畫》《分數與整數》等題目，由于太過籠統，范圍太大，很難讓學生掌握所要學核心知識點。將已有的混亂的微課資源按知識點的邏輯性進行適當排序，并制作和開發出相應空白的內容，使學生在學完一個微課的知識點后可以根據提示選擇是否進行下一個微課的學習。而非像現在這樣由于資源不整合，只能突兀及跳躍性地進行選擇學習。當微課資源整合后，市電教館一定要組建專門的微課資源管理小組，加強管理，及時將一些質量一般的微課作品進行更換，優勝劣汰，形成最優微課資源庫。

3.4加快制度建設，組建評價小組

目前廣州市各區都會開展各種各樣的微課大賽，這種比賽方式對于提升廣州市中小學教師的微課制作水平有著非常重要的意義，但是目前大多數參賽的微課作品都比較普通，立意不深，對微課內涵的理解也不夠準確。因此廣州市有關的教育部門應加快微課在教學中應用的制度化建設工作，切實加強各校對微課教學應用的重視，應該對廣州市各區廣大中小學教師就微課設計理念、模式、策略及方法等內容開展有針對性的培訓，并且在區內要求教師定期進行微課教研。與此同時，市電教館應該建立全方位的微課的評價標準，組建專門的微課評價小組，以便給教師們制作的微課進行評價并提出修改建議，這樣來促進廣州市中小學教師的微課制作水準能快速提高。

4總結

微課在廣州市經過近些年的集中式發展，并通過各類微課評比和創作活動，現階段己經積累了一定的微課資源。但對微課作用的定位依然不夠明確，微課的開發動機與目的也不夠清晰，微課的評價沒有統一系統的標準。不過可以明確的說，微課在教學中的應用順應當今信息化時代發展的潮流。在越發趨向于碎片化、微型化、隨時化學習的今天，微課應用的具體價值與作用十分巨大。但微課在廣州市中小學日常教學中的應用作為一項系統化的工作，包含了多個環節的互相聯系，這項工程還有很長一段路要走。

基金項目：全國教育信息技術研究2017年度青年課題《廣州市中小學微課教學應用現狀調查與研究》（編號：174440009）。

參考文獻

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