學啟于思、思啟于疑、疑形于新

王艷

摘 要 教學中讓學生獨立思考提出問題，合作探究才能有創造，才能為學生的終身發展服務。而良好的問題情境會使學生產生認知沖突，從而激發學生的求知欲和學習的積極性。

關鍵詞 創設 問題 情景 實際 培養 問題 意識

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

問題是創新的源泉，有問題才有思考。古人云：“疑是思之始，學之端。”學有所疑，才會有所思，有所得，才會產生興趣形成動力。陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問。”創新意識與創造能力的產生都是因問題而起，怎樣激發學生的問題意識，我是從以下幾個方面去做的。

1創設產生問題的問題情境使學生暢所欲言想問

教師在教學中要創設問題情境，充分發揮學生的主體作用，讓他們想問、敢問。當學生提出問題時，教師要信任他，當學生提出的問題有偏差時，教師首先肯定學生敢提問題的勇氣，而后再啟發、誘導學生聯系教學內容提出問題。課堂中要轉變教師與學生的角色，學生是主體，教師是組織者、引導者，用平等的口吻，激勵的語言，鼓勵學生發表自己的見解。使學生的思維在交流碰撞產生智慧的火花。

我在教學“比一比”時，出示課件讓學生有序觀察。同學們，這是森林廣場小動物們在聚會，現在請同學們從上到下認真觀察看看你發現了什么？學生互相交流完后紛紛舉手發言，我趁熱打鐵：“同學們說的真好，誰能根據這些信息提出數學問題”，此話一出激起千層浪，學生提出的問題除了這節課所要探究的誰多誰少，好幾個機靈鬼提出了兩步試題，如：“兔子和小豬的總數比小魚多多少？……