初中語文課堂教學生活化策略探析

汪宗博

摘 要：初中語文是一門與生活息息相關的學科，語文知識內容能夠為我們的生活提供更好的服務。在初中語文教學中融入生活化的理念是一種創新的教學方法，也是提高課堂教學質量的重要措施。初中語文教師要擺脫應試教育觀念的影響，積極改革教學模式，引領學生在語文學習中感知生活，在生活中學習語文知識。

關鍵詞：初中語文;生活化;教學策略

語文源自豐富多彩的生活，由于受應試教育理念的制約，長期以來，初中語文教學偏重于對知識的死記硬背，學生對語文知識的應用與實踐能力嚴重不足。初中語文教學要在生活的沃土中扎根，將語文學習和社會生活有機結合起來，讓生活成為語文教學的有效資源。將初中語文教學和生活結合起來，讓學生在語文學習中感受生活、認識生活，能使語文課程的工具性和人文性和諧統一。本文針對初中語文教學中生活化教學的實施策略進行探究。

一、結合課文內容，設計生活化導入

在生活化的語文教學中，教師要積極引導學生應用自主、合作、探究的學習方法，充分調動學生在學習中的積極性和主動性，讓學生成為語文學習的主人。導入是語文課堂教學的關鍵環節。設計生活化的導入最關鍵的環節就是要以學生的實際生活體驗為起點，引導學生探究語文知識。例如，在教學老舍先生的《濟南的冬天》這篇文章時，筆者設計了這樣的生活化導入語：“同學們！在你們的記憶中，冬天是什么樣的呢？你到過濟南嗎？”這樣的提問激發了學生交流的興趣，也使學生自然而然地復習了“對比”的修辭方法。接下來，筆者繼續介紹北方的冬天：“說到北方的冬天，我們的腦海中總會浮現出白雪飄飄的情景，總會想到呼嘯的北風，想到滴水成冰的嚴寒。然而，在中國的北方有這樣一個地方，不僅夏天的美景令人流連忘返，冬天也美得獨具特色，那里似乎沒有寒冷，沒有風聲，只有溫晴的天氣，房頂臥著薄薄的雪，像一幅水墨畫。今天，就讓我們一起隨老舍先生走進《濟南的冬天》。”這樣的導入語充分調動了學生的生活體驗，發揮了學生在學習中的主體作用，為課堂教學活動的開展打下了良好的基礎。

二、營造生活化教學情境，融入生活化內容

語文知識來源與生活，語文教學不能脫離生活的本質，初中語文教師在實際教學中，要結合教材內容來對教學情境進行營造，采取各種不同的形式來豐富教學內容，以情境再現的模式引導學生感知生活的同時，提高學生對語文知識的關注度，從而加深對語文知識的理解。例如在教學胡適先生的《我的母親》一文時，筆者結合學生的生活實際做了這樣的引導：母親是平凡的，她每天為我們洗衣做飯、收拾衛生，關心著我們的身體健康、喜怒哀樂……就是在這些看上去微不足道的點點滴滴中，傾注著母親無私的愛。現在，讓我們來想一想母親每天都在幫我們做什么？母親為你做的什么事最令你感動呢？你又是如何向母親表達愛意的呢？再比如在學習《走一步，再走一步》這篇課文時，可以先讓學生回憶，當自己遇到困難時，老師、朋友、家長或者自己是如何鼓勵自己的呢？或者引導學生思考，當下自己如果遇到了困難會怎樣面對，也可以組織小小的發言活動，讓學生對自己生活中遇到過的困難進行描述，包括困難的發生、自己當時的想法以及克服的過程，讓學生可以回到生活的情景中，從而使學生更加理解課文主人公內心的感受，在這種生活化的情景中深入理解課文的精髓。

語文教學過程生活化就是要讓學生將語文學習和生活結合起來，讓學生在語文學習中感受語文和生活的密切聯系，從而有效提升課堂教學效果。

三、讓教學走進文本，引導學生感悟生活

初中語文教材中的課文都是文質兼美的經典之作，具有極高的文學性和藝術性。在初中語文課堂教學中，教師要注意融入生活化的內容，以教材為出發點，引導學生在學習語文的過程中更加清晰地認識生活、感受生活，在生活中發現語文學習的豐富資源，激發語文學習的興趣。將語文教學內容生活化，就要做到將所學知識與生活聯系起來。首先，要做到將教材文本和生活結合起來。其次，要營造適合初中學生學習的人文環境。創造凸顯語文底蘊的文化氛圍，讓學生置身其中，在耳濡目染中自然而然地感知語文知識，潤物無聲地接受語文之美的熏陶，這是無聲卻又最為有效的語文教學。生活是語文教學的大課堂，學生置身其中獲得直接的感知、啟發和語文素養的提升，這是有聲教育的補充，也是課堂教學在生活中的深入落實。

四、設計生活化的作業，提升學生語文實踐能力

傳統的初中語文作業多采用書面形式，這種作業形式在加強學生記憶方面有著不可替代的作用，但是，對于思維活躍、樂于表現的初中學生來說，長期做同一種形式的作業難免會產生厭倦。而設計生活化作業可以激發學生的學習興趣，使學生能夠在提升語文實踐能力的同時培養學生的人文素養。在生活化的語文教學中，教師要創新作業形式，讓學生通過語文學習增強責任感，通過語文知識的學習，擴大學生的視野，增強語文學習在生活中的實際應用。例如在學習完《論語》后，讓學生談一下自己學過的感受和認識，學完《背影》后讓學生觀察自己的父親在生活中對自己的關愛，從而培養學生的孝心等，通過這樣的作業形式讓學生真切的感受到現實生活的溫暖，并且增強自身的語文素養。

在初中語文教學中，教師應靈活運用多種教學手段，讓學生充分享受到學習語文的快樂，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學。生活中處處有語文，生活中處處用到語文，語文教學生活化不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且有利于培養學生的語文綜合能力，促進學生的全面發展。