淺析翻轉課堂在信息技術教學中的應用

黃艷 李永恒

摘 要：本文重點介紹翻轉課堂的基本常識，信息技術教學應用翻轉課堂教學模式的優勢所在，如何在實踐中應用““40分鐘內的小翻轉模式”進行教學以及在應用翻轉課堂過程存的問題。

關鍵詞：翻轉課堂;信息技術教學

一、什么是翻轉課堂

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生;是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態;是基于信息化、網絡化的學生自主學習，學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

二、信息技術課程的優勢

信息技術課即有較強的理論性，又是一門應用性、操作性較強的技術課程。傳統課堂模式，老師先講、先演示，學生再練習、再操作，短短四十分鐘，老師講的時間多，學生練的時間就少，就不能很好掌握相關技能;老師講的少，學生練習時就會茫然不知所措。而翻轉課堂的教學模式恰好彌補了這方面的不足，而信息技術課使用翻轉課堂有其先天的優勢：第一，信息技術學科沒有高考壓力，可以大膽進行一些嘗試性研究和實驗;第二，翻轉課堂需要教師有較高的信息素養，信息技術教師優勢比較明顯;第三，信息技術教學都在網絡教室進行，具有較好的網絡化學習環境。

三、40分鐘內的小翻轉模式

目前大部分高中生的學習時間90%以上是在學校，有條件在家通過網絡學習的學生不多，我們實施的翻轉課堂模式，學習的主要場所在學校的網絡教室。因此我們結合對翻轉課堂的理論研究和實際情況，設計了適合我們學校的翻轉課堂教學模式——“40分鐘內的小翻轉模式”：

目前，我們學校信息技術教研組自己開發設計了一套“信息技術教學與評價系統”。該系統設計的理念就是能及時發現和解決學生學習中的問題和困難。該系統基于.Net Framework和SQL數據庫開發，主要包括學習指引、學習評價、數據統計、資源管理等功能模塊：

“學習指引”模塊，主要是老師為學生準備的學案，以微課的形式為學生提供每節課的知識點資源，并附有針對每個知識點的在線練習題進行自我檢測;

“數據統計”模塊，可以即時統計習題的正答率，使老師可以及時掌握每個班學生的學習效果，及時發現并解決問題，使課堂教學更有針對性，更有效率;

“學習評價”模塊，可以記錄學生每次在線練習的得分和積分情況，對學生的學習過程進行量化評價;

“資源管理”模塊，主要是幫助老師管理維護學案、題庫，并且可以任意抽題組成小測試插入到學案中來檢測學生的學習效果。

教學資源是課堂教學的關鍵，需要教師有較高的信息素養，要求老師除了有較強的文字編輯能力，還要求老師可以綜合應用多媒體手段來采集、錄制、編輯、制作一些針對某個知識點的微視頻或微課。這些微視頻大量用在學案、練習題庫中，學生可以反復觀看、學習每個知識點。

四、效果分析

對于信息技術課的教學效果分析，如果僅采用考試成績來量化分析，對于非高考科目或許不太客觀。那么我們可以通過學生的課堂表現、日常練習、作業，來對比翻轉課堂模式的高效性。

（一）課堂表現

2012年開展翻轉課堂教學模式嘗試之前，傳統課堂的學生表現并不盡如人意。老師雖然絞盡腦汁，但是也總是難以真正抓住學生一心想上網、想游戲等散漫的。，老師在講臺上邊講、在上邊演示，大多數時候顧及不到下邊的學生，超過半數的學生都在各得其樂。

2013年課題研究半年多后，學生課堂表現明顯好轉，90%以上的學生能按老師提供的學案，認真完成學習任務。因為采用翻轉課堂，老師先不用講，在下邊巡堂，學生學習就很專注，等學生做完在線自測，發現和匯總出易錯的難點后，老師再做針對性的介入指導，學生聽講和討論的積極性大幅提高。

（二）練習和作業（以《算法和程序設計》為例）

在2012年未進行課題研究之前和2013年課題正式研究伊始，學生課堂作業完成情況平均不足20%，除了課程入門時的幾次作業的完成率超過50%，后邊的作業完成情況不盡人意。學完本課程后，能夠有編程能力的學生不足20%。

五、問題與思考

翻轉課堂核心理念一個是“讓每個學生按照自己的步驟學習”，這是提升學習績效的最根本保證，揭示出網絡環境下課堂學習的一般本質。另一個是互動的個性化指導。教師通過在教室里巡查或者學習管理平臺監控，適時地給予學生個性化指導。當兩個核心理念相互配套轉化為方法論時，就形成“以學生為中心”的人性化課堂。而我們的翻轉課堂，雖然體現的是“以學生為中心”的教學理念。但還沒有擺脫應試教育的桎梏，只是采取了重視培養能力的教學策略，并沒有產生協作學習、探究學習實驗的自覺行為，更沒有上升到培養創新型人才的認識高度。而教育現代化的核心是人的現代化。如果能讓學生把掌握知識的作業過程轉變為課堂上交流學習成果、從事科學實驗、項目協作探究的過程，那么這就真正體現了翻轉課堂的教學理念，就更完美了。

另外，翻轉課堂的應用需要遴選教學基本功好、有心理學悟性、通曉網絡環境下可視化教學特點、善于運用教育技術的教師擔綱，迫切需要相關的師資培訓。