關于加強農村初中英語教學有效性的思考

邱少羽

摘 要：高效課堂不僅可以實現教師的輕松教學，也可以使學生高效地吸納新知識，使教學活動從被動教育轉化為主動探索型教育。而目前我國農村英語教育的師資力量還相對薄弱，學生英語基礎不扎實，口語能力相對較差。所以，想要在英語課堂上實現高效教學，教師和學生應該做出一些改變。

關鍵詞：農村;初中英語;教學;有效性

隨著教育改革的不斷深入，應試教育已經逐漸不適應社會的發展需求，而興趣教學成為主導力量，當然，這也是實現高效課堂的關鍵。 那么，如何最大限度地激發學生的興趣呢？首先要建立融洽的師生關系，在不斷的溝通交流中，用教師的人格魅力感染學生，使得學生在吸收知識時從被動變為主動。在課堂上能夠實現這樣的良性配合，高效課堂也就隨之展開了。 下面，簡單介紹為實現高效課堂，教師和學生應該做出的一些改變。

一、借助信息技術創造英語應用學習環境

針對農村中學生沒有英語學習環境的問題，教師可以針對學生個人為學生創造應用英語的環境，讓學生學有所用。具體而言，教師可以借助信息技術實現這一目的。隨著社會信息化的發展，現在農村教育在計算機和網絡方面已經得到了普及，這就為英語應用和學習環境創造提供了有效的方法。針對農村初中的辦學條件，教師在信息技術的應用上，要體現簡潔和實用性，可以創建 QQ 或微信群，然后將教學視頻通過學習群推送給學生，讓學生自主學習。同時，教師在群中要組織學生進行英語交流，讓學生敢于張口。在內容上教師需要緊貼教學內容，還要兼顧學生的興趣，使學生可以主動去交流，愿意學習和應用。

二、樹立生本理念，營造英語課堂教學氛圍

教師要樹立生本理念，營造輕松愉快的課堂教學氛圍，促使學生厭學心理得到改善。在實踐中，教師需要遵循“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的原則實施英語教學。具體而言，就是以學生的發展為本設計英語課堂教學活動，如組織學生自主探究、合作學習等，讓學生可以在課堂中有自主發揮的空間。同時，要改變僅評價結果的評價方式，對學生英語閱讀、解答、練習等學習過程進行評價，以語言鼓勵為主，讓學生在學習過程中感受到愉悅，從而改善厭學心理。例如，在 When is your birthday 這一課的教學中，教師在課堂上就可以讓學生進行關于生日方面的交流，讓學生的聽、說、讀、寫能力得到鍛煉，并且組織學生自主表達，對知識進行深度的學習，然后在對學生的課堂學習評價上，建立學習過程標準，使學生在學習過程中的優點得以體現。這樣就能夠讓學生有愉悅的英語學習感受，建立主動學習的意愿。

三、優化課前準備，為高效課堂做保障

臺上一分鐘，臺下十年功，作為教師更是如此。因為備好課是上好課的前提條件，是課堂教學效果的有效保證。所以，我在上課前除了翻閱有關書籍外，還在網上查閱一些課件，觀看相關的視頻課，通過學習給課堂注入活力與生機。為了上好一節課，我一直堅持課前備好課，抓住難點和關鍵點，以學生為主體精心設計，營造對話情境并以情感澆灌。備教材、備教案、備教法、備好課上所需的資源和教具，寓教于樂，讓孩子們在愉悅的課堂教學中提高學習效率。

四、注重激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，讓學生愉快地接受知識、運用知識是我們的首要任務。因此，作為中學英語教師要想提高課堂效率，首先必須激發學生對英語學習的興趣。

1.巧設課堂導入，激發學生的興趣。課堂開始巧妙導入，能吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情和求知欲。開展形式多樣的導入，如調查導入、游戲導入等。我們可以根據所教課的內容和情境靈活設計，并將各種方法優化組合，貼近學生生活，以求得最佳的教學效果。

2.創設有效的教學情景，提高學習興趣。在英語課堂中，英語語言情景創設得好，給學生營造交際氛圍，使他們從深層去理解和把握英語語言，減輕死記硬背的負擔，增強學習的趣味性和邏輯性。引導學生積極參與，培養他們使用英語的能力，從而達到最佳的教學效果。

五、教師方面

（一）精心備課

在預習時，本階段的學習目標、學習任務及學習成果需要被教師明確表達出來，這樣才能給學生一個明確的方向，從而帶著問題去學習，確保學習的高效性。在課堂上，采取搶答或者有獎競答的方式，對學生不斷地提出問題，這樣學生的思路才能被打開，逐漸養成主動思考問題的能力。 同時，應該在課堂上多多舉例，確保學生可以更好地理解課堂內容。 在測試環節，教師要充分掌握這一階段學習的重點和難點，對學生進行針對性測試，以幫助學生檢驗學習效果。

（二）合理安排課上時間

實現高效課堂，教師應該思考的一個問題是：如何保證學生在 45 分鐘內吸收最多的知識，同時盡量將知識都濃縮在課堂上，盡量少占用其他的時間。 這就要求教師在實際教學中，要合理安排好引導、學習和練習的時間。 在課堂上精簡語言，讓所說的每句話都有價值，在必要的時候進行板書或者利用多媒體進行教學，也可以通過播放一些與教學相關的視頻或者音頻來讓學生更好地理解課堂內容，這樣可以保證每個環節都被合理安排，時間緊湊，學生學習效率更高。

（三）安排小組活動

如何才能讓學生更加積極地參與到課堂學習和討論中？小組活動是一個不錯的選擇。 教師安排好具體的教學情境，將學生進行分組。 教師在分組時要注意避免出現同等水平的學生扎堆的現象出現，因為這樣不僅不會促進課堂進度的提升，反而會造成不良的影響。 只有在一組中安排不同層次的學生，才能實現互相帶動的作用。 在小組討論中，利用發言積極的學生的感染性，帶動相對不積極的學生參與到課堂活動中;學習好的學生幫扶基礎較差的學生，這樣有利于學生建立起學習信心，提升學習的興趣，形成一種積極向上的學習氛圍。

六、學生方面

（一）讓課前預習成為一種習慣

如同教師需要課前備課一樣， 學生在進行課堂學習前的預習也是非常重要的， 這樣不僅可以幫助學生提前了解學習內容，也可以使學生帶著問題進行課堂學習，從而使學生更好地接受本節課的內容。 如此下去，就形成了一種良性循環。

（二）合理分配學習小組

學習小組可以帶動學生參與課堂學習的積極性， 所以合理地分配學習小組是非常重要的。 教師應該將學生按不同層次進行分組，避免出現同一層次的學生扎堆的現象出現，這樣可以使學習小組里形成互相帶動互相督促的良好學習氛圍，

從而做到合作共贏。

（三）課后鞏固

其實高效課堂取得的成果是有時限的， 僅僅依靠課堂上學習的知識而不進行課后的復習和鞏固的話， 知識會被一點點遺忘。 只有做好課堂的高效學習， 并且在課下及時鞏固知識，才能使得知識吸收達到最佳的效果。

結束語

效課堂是每位教師都想要達到的最佳教學效果， 這就要求教師在課下做好充分的備課工作，準備好課堂上的互動環節，通過舉例等方式來激發學生學習英語的積極性。同時，可以合理分配學生來進行小組討論，這對于高效學習起到非常重要的作用。為了實現高效課堂，離不開課堂主體，也就是學生的努力。 學生做好課前的預習工作，上課積極發言并且參與小組討論，課下及時復習和鞏固，才能將知識變為自己的財富。

參考文獻

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