流行音樂與高中音樂課的親密接觸

方媛

摘 要：近年來隨著互聯網技術的不斷發展與進步，大眾傳媒傳播方式與手段日漸趨于多元化，人們的音樂審美也發生了巨大的改變。流行音樂不僅極大地豐富了人們的感官體驗，讓人們享受到音樂帶來的樂趣，同時也對高中音樂課的教學形式與手段產生了深刻的影響。基于此，本文首先論述了流行音樂對高中音樂課的影響，其次詳細說明了流行音樂與高中音樂課有機結合的方式。

關鍵詞：流行音樂;高中音樂課;有機結合

一、流行音樂對高中音樂課的影響

流行音樂起源于美國，因其具有風格多樣、形態豐富、內容通俗、情感真摯的特點而被大眾所喜愛[1]。流行音樂不一定都具備流行的特點，但流行音樂一定是被大眾認可、熟知的音樂。通俗性是流行音樂的基本屬性之一，因為大多數流行音樂的歌詞淺顯易懂，并且其中蘊含著豐富的情感，這在一定程度上使音樂變得更加生活化。許多流行音樂作品都抒發著作者本人最真實的感受，使人們在欣賞流行音樂時獲得情感共鳴，這也是流行音樂風靡的原因之一。也就是說，流行音樂通過對生活中的真實情感進行藝術化的加工，從而喚起人們內心深處對情感的抒發與渴望。當前我國正處于經濟高速發展的階段，繁忙的生活節奏使人們的精神文明需求得不到較好的滿足。而流行音樂的出現為廣大人民群眾提供了緩解壓力的渠道，流行音樂在大眾文化中扮演著越來越重要的角色。

高中階段學生的心理和生理已經發展成熟，繁重的高中學業使同學們面臨著巨大的學習壓力。許多學生在繁忙緊張的學習之余，會通過流行音樂尋求精神上的放松與慰藉[2]。高中音樂課也可以與流行音樂進行有機結合，通過豐富教學形式使學生在學習基礎樂理知識的同時，還可以在輕松、愉悅的課堂氛圍中緩解學習壓力。

二、流行音樂與高中音樂課有機結合的方式

（一）導入法

長期以來，流行音樂一直受到廣大高中生的強烈喜愛，并且流行音樂種類繁多，能夠與各種主題的高中音樂課堂進行充分融合，因此將流行音樂作為課堂導入能夠快速吸引學生的注意力，激發學生對音樂課堂的學習興趣，使學生始終保持較高的課堂集中度。在將流行音樂作為課堂導入的同時，老師必須加強與學生的互動溝通，使音樂課堂更加富有趣味性。

以湘教版高中《音樂鑒賞》中的《遼闊的草原》為例，本節課旨在讓同學們了解草原民族音樂的形式與特征，提高學生的音樂文化素養。由于這是一首民族歌曲，老師在上課之前可以先將“同學們都了解哪些民族的音樂呢？這些音樂具有什么民族特色？”作為課堂討論話題，此時學生會積極思考與民族有關的歌曲，老師要為學生留出充分思考的時間。在學生思考結束后，老師可以讓同學們在講臺上對個人的觀點進行闡述，營造出輕松歡快的課堂討論氛圍。學生闡述完畢之后老師可以通過播放西藏歌手韓紅演唱的《天路》進行課堂導入，這首歌描述了青藏高原的美麗宏偉與修建青藏鐵路的艱辛。將這首流行音樂作為課堂導入能夠使學生逐漸了解青藏地區人民的生活狀態，激發學生產生情感共鳴，然后順勢引出歌曲《遼闊的草原》。老師必須和學生一起欣賞并分析歌曲的演唱技巧與情感，與學生共同體會豐富的民族文化，在最大程度上提高學生的課堂參與度。

（二）拓展法

音樂課本中的知識是有限的，要想加強學生對教學內容的深入理解，老師必須結合音樂課本對課堂內容進行適當地拓展和補充，在深度和廣度上培養學生對音樂的探究興趣和意識，促進學生擁有個性化的音樂鑒賞能力。拓展法也對老師的教學水平和學生的學習能力提出了更高的要求。

以湘教版高中《音樂鑒賞》中的《清津浦船歌》為例，這是一首使用了六八拍節奏的朝鮮民謠，其特點是采用了自然、直接、清澈的聲音，使音樂具有豐富的表現力和韻律感，通過營造異域風情的課堂氛圍使學生領略亞洲各地的人文風情。在同學們欣賞完這首歌曲之后，老師可以在課堂中播放另一首朝鮮民謠《阿里郎》。這首歌已經成為了朝鮮民族具有代表性的經典曲碑，傳唱度極高。與《清津浦船歌》不同的是，《阿里郎》采用了3/4節拍，亞聲的宮調式旋律使這首歌飽含憂傷的感情色彩[3]。在欣賞完這兩首歌之后，老師可以帶領學生對兩首歌曲的唱法和感情進行對比分析，從而使學生對朝鮮民謠產生更加深入的了解。這種課堂拓展的教學方法，既可以增長學生的音樂見識，又可以讓學生直觀地感受到音樂的魅力。

結束語

綜上所述，流行音樂和高中音樂課有機結合的教學形式與高中學生的興趣愛好進行了良好地融合，這種融合方式也使流行音樂的優勢得到了充分體現。流行音樂的融入顯著提高了高中音樂課堂的教學質量和效率，優化了學生的課堂體驗，并為學生建立正確的音樂審美觀奠定了基礎。在實際教學中通過導入法和拓展法能夠在最大程度上豐富教學內容。除此之外，老師還要根據學生的接受程度對教學內容進行靈活調整，最終達到提高學生音樂創造力和想象力的目的。

參考文獻

[1]王斐.流行音樂在高中音樂課堂開展的優勢[J].課程教育研究，2019（42）：236-237.

[2]楊智遠.芻議流行音樂在高中音樂教學中的作用[J].中國民族博覽，2019（05）：42-43.

[3]吳勇.淺談新課標背景下的高中流行音樂教學[J].北方音樂，2018，38（21）：189+192.