對話“未來的我”，選擇正確人生道路

萬里霜 張小雁

【背景記載】

教材：《哲學與人生》北京師范大學出版社出版

授課時數：一課時（45分鐘）

課型：實踐活動課

活動策略：學生在教師給出的學習條件下，根據自己的各方面現實條件與個人興趣，設想自己在二十年后的成長和發展。通過在課堂上填表格形式進行描述、討論、匯報交流，課后用小文章的形式定型描述，完成本次學習任務。

【活動步驟】

課前預習 課堂表描 討論修改 匯報交流 課后文描

課前預習是教師整理好預習提綱于課前發給學生，讓學生對學習內容有一定的了解，為課堂開展活動做必要的準備。

課堂表描是要求學生個人設想并描述自己的未來，其中必須包含對自己人生發展的期望與選擇。

討論修改是以小組為單位交流活動成果，達到分享、啟發、補充、修改的目的，并選出優秀的成果，準備在全班進行匯報。

匯報交流是各組選出兩名同學，向全班匯報并說明自己對未來描述的根據，師生共同對其進行如是否合理、是否現實、是否可能、優缺點等點評。

課后文描是要求學生根據課堂活動的思考與交流所受的啟發，寫一篇命題作文，進一步深化對人生道路選擇問題的認識，結合文秘班的專業特長，鍛煉學生的綜合與寫作能力。

【活動背景】

一、教材分析

1.教材內容

《正確選擇人生道路》是北師大版 《哲學與人生》第一單元第一課《客觀實際與人生選擇》第2課時的教學內容，本課教材安排了兩條主線，順序是先介紹哲學觀點，即從客觀實際出發，再聯系人生問題，即正確選擇人生道路。新課程改革后的《哲學與人生》，是在德育教育背景下，闡述馬克思主義哲學基本理論，不苛求學生理論體系和知識系統的學習，而著重解決學生面臨的人生實際問題，所以不以知識傳授為重點，而以對學生進行思想教育、培養學生對生活的熱情、觀察分析現實的能力為目標，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀價值觀。

2.教材整合

因為是本課程的第一節課，筆者認為教學的主要目的是讓學生初步樹立起哲學與人生密切相關的理念。中職二年級的學生，對人生這個嚴肅的問題通常還沒有開始認真的思考，因而，要立足于學生的生活實際開展的教學，以學生為主體，用學生感興趣的活動，引起學生學習哲學的興趣，引導學生思考選擇人生道路的問題，才能達到較好的教學效果。

二、學情分析

19文秘班全班均為女生，根據課前的了解，這個班學生多數有比較好的寫作基礎，入學后在班主任的要求下，已經有一年的寫周記的習慣，部分同學還自己堅持寫日記，多數日記或周記內容是發生在身邊的小事、自己的心情、感受。可能因為全班都是女生，這個班課堂不夠活躍，能主動大膽發言的學生占少數，以往有任課教師在開展課堂活動時，反映調動學生積極性較難，能夠積極參與活動的，總是少數性格開朗，活潑大膽的同學，多數同學處于旁觀的境地，缺乏表現和參與的熱情，根據以上情況，本設計的考慮是讓每個學生都能夠參與并必須參與。活動先由學生獨立思考完成，再于小組內交流討論，互相借鑒補充，最后在全班展示優選的成果，起到示范和啟發的作用。

【活動目的與教學目標】

一、活動目的

通過想象并“描述二十年后的自己”的活動，引導學生思考自己的人生目標和方向，提出選擇人生道路的問題，進而引導學生明白人生道路的選擇必須從個人實際出發，必須有科學的理論指導，讓學生知道學習哲學理論對人生發展的意義，感受到學習這門課既是有趣的、也是有用的，同時通過活動鍛煉學生的獨立思考、自我分析、合作學習的能力。

二、教學目標

1.知識目標

能在理解客觀實際是人生選擇的前提的基礎上，按要求較準確地填寫教師設計好的表格內容。

2.運用目標

能根據自己人生發展的主客觀條件，思考怎樣選擇人生道路，設想“二十年后的我”。

3.情感目標

正視自己的人生實際，樹立正確選擇人生道路的觀念，明白一切從實際出發，明確實事求是是正確選擇人生道路的前提。

三、教學重點難點

引導學生思考選擇人生道路問題，真正理解人生道路的選擇必須從客觀實際出發。

【活動方法】

讀書指導法 實習作業法 合作學習 活動學習

【活動準備】

編寫并發放課前預習提綱、編制活動用的表格以及學習任務評價表。

【活動過程步驟】

一、導入 （4分鐘）

1.哲言啟發（視頻展示，教師解析）

哲學家薩特說過一句富于哲理的話：人有選擇的自由，但是沒有不選擇的自由。這位大師的話道出了這樣一個真理：人生處處有選擇。

2.短文引思 （師生同讀，設疑思考）

“選擇是什么？選擇就是給自己定位，選擇就是給自己尋找前進的方向，選擇就是把握自己的命運，選擇就是為自己的生命重新注入激情，因而，選擇就是人生的第一推動力。

只有選擇，人生才有主題;只有選擇，人生的坎坷才會被踏平;只有選擇，人生才能沖破世俗的藩籬;只有選擇，人生才能演奏出生命的華彩樂章。”

（通過短文讓學生了解人生必須要選擇，并思考選擇的依據是什么！）

二、實踐活動開始

活動一 【課堂描述，自我設想】（10分鐘）

內容與做法：要求學生設想二十年后自己在職業、家庭、形象、朋友和生活方面的狀況;分析這些設想的依據是什么;要實現設想的目標，現在應該怎么做，并將自己的想象和分析用文字描述形式填入教師事先設計，課堂發放的表格。（附表格）

目的：利用學生關注自己未來，關心自己發展的共同特點，引導學生思考人生選擇的問題，并分析自己的選擇與期望，有多少根據，有多少實現的可能。

活動二【討論修改，調整描述】（15分鐘）

內容與做法：以小組為單位，交流并分享個人的設想與思考，通過討論互相提修改意見，補充完善，并選出最優的成果準備在全班匯報，接受師生點評。

目的：讓每一位同學都有機會展示自己的思想成果，通過生生互動，相互啟發、相互了解、相互學習，明白不同的條件應該有不同的人生選擇，只有從自身實際出發的選擇才是正確的人生選擇。

活動三【匯報交流，優化描述】（15分鐘）

內容與做法：各組選出兩份最優的成果在全班匯報，由同學與教師共同點評。（是否合理、是否現實、是否可能、優缺點等）

目的：通過進一步的生生互動和師生互動，擴大交流，鍛煉學生表達能力，使學生能借鑒別人的人生選擇，重新審視自己的選擇，深化活動的目的。

三、布置課后作業 （1分鐘）

【設想形成，文描存鑒】

根據今天的思考與描述，寫一篇命題小作文：《二十年后的我》。

目的：學生通過本次課堂實踐活動，思考人生選擇的問題，寫成文章，可以保存思考的成果，以便今后存閱，對照，鞭策自己不斷努力，達成或靠近自己的目標。

四、課堂教學評價

采用學生互評與教師評價相結合，課堂活動成果與課后作業評價相結合，參與課堂匯報與發言加分的評價方式，既保證全班同學全員參與，又鼓勵有突出表現的學生，且建立起一種可以貫穿整個學期的評價機制，提高學生參與德育課教學活動的積極性。