音樂(lè)類(lèi)研究生創(chuàng)新能力影響因素分析

熊丹

摘? ? 要： 目前我國(guó)研究生培養(yǎng)機(jī)制已相對(duì)成熟，為國(guó)家各個(gè)崗位、各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)了大批具有研究能力和研究水平的高層次科研人才，對(duì)于研究生教育而言，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重中之重。科研人才必須有創(chuàng)新精神和求索精神，才更容易取得成功。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的研究生而言，理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新必須并重，不斷提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，才能促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。影響研究生創(chuàng)新能力的因素有很多，如教育體系、教育過(guò)程、教育評(píng)價(jià)、教育目的等方面，都能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞： 研究生? ? 創(chuàng)新能力? ? 影響? ? 音樂(lè)專業(yè)

當(dāng)前我國(guó)的研究生培養(yǎng)已經(jīng)相對(duì)成熟，研究生招生數(shù)量逐年增加，研究生群體對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用與日俱增，廣大研究生不僅具備一定的理論功底和研究水平，而且具備良好的實(shí)踐能力，在各個(gè)崗位、行業(yè)發(fā)揮重要作用。可以說(shuō)當(dāng)前我國(guó)的研究生培養(yǎng)總體態(tài)勢(shì)是良好的，方向是正確的。

但就當(dāng)下音樂(lè)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)而言，仍有進(jìn)一步提升的空間，有研究認(rèn)為，“就目前音樂(lè)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐研究的狀況，大致呈現(xiàn)以下幾種態(tài)勢(shì)：（1）關(guān)于高師院校音樂(lè)領(lǐng)域藝術(shù)實(shí)踐的研究。（2）關(guān)于高師院校音樂(lè)領(lǐng)域教學(xué)模式的研究。（3）關(guān)于高師音樂(lè)領(lǐng)域?qū)嵺`課程設(shè)置的研究。在培養(yǎng)與全球化相適應(yīng)的音樂(lè)領(lǐng)域研究生人才模式上，盡管在已有的培養(yǎng)模式上已取得了不少的經(jīng)驗(yàn)，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求”[1]（74-76）。與此同時(shí)，由于大量研究生畢業(yè)后選擇踏入工作崗位，因此對(duì)研究生培養(yǎng)的要求逐漸提高，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐漸成為研究生素養(yǎng)的核心和關(guān)鍵。創(chuàng)新能力不僅能夠在研究生科研道路上發(fā)揮重要作用，而且能夠成為研究生踏入社會(huì)、進(jìn)入工作崗位之后的重要競(jìng)爭(zhēng)力，因此對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)下研究生教育必須重視的環(huán)節(jié)。

教育有自身的規(guī)律，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)各個(gè)教育環(huán)節(jié)共同發(fā)揮作用，構(gòu)建和探索有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育體系、教育過(guò)程、教育評(píng)價(jià)和教育目的，是提高研究生創(chuàng)新能力的重要影響因素。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)研究生教育的重要意義

對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的研究生群體而言，在人才培養(yǎng)方面存在兩個(gè)基本指向：一是培養(yǎng)高層次研究人才，培養(yǎng)重點(diǎn)在于學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域;二是培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型研究人才，培養(yǎng)重點(diǎn)在于專業(yè)實(shí)踐水平。這些基本指向在一定程度上反映了當(dāng)前社會(huì)對(duì)于研究生人才的需求，也一定程度上指導(dǎo)了培養(yǎng)的思路和方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)上述兩個(gè)基本指向同樣重要，高層次研究型人才需要?jiǎng)?chuàng)新能力作為科研的重要素養(yǎng)，面向社會(huì)的應(yīng)用型人才同樣需要?jiǎng)?chuàng)新能力適應(yīng)崗位和社會(huì)的需要。

首先，創(chuàng)新能力決定了科研水平的高度。對(duì)于研究生群體而言，科研水平與創(chuàng)新能力息息相關(guān)，當(dāng)前學(xué)術(shù)相對(duì)繁榮，各個(gè)學(xué)科的發(fā)展勢(shì)頭都良好，只有富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究人員才能夠突破現(xiàn)有學(xué)術(shù)瓶頸，獲得更高的學(xué)術(shù)成就。相反，創(chuàng)新能力缺乏的科研人員，僅靠知識(shí)的積累不足以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)術(shù)環(huán)境，可以說(shuō)，思維的意義在當(dāng)前學(xué)術(shù)環(huán)境中日益凸顯。

其次，創(chuàng)新能力決定了人才的應(yīng)用水平。當(dāng)今社會(huì)對(duì)研究生群體，更多的是需要綜合實(shí)力過(guò)硬，具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的高層次人才，這一方面強(qiáng)調(diào)了人才的應(yīng)用水平，另一方面強(qiáng)調(diào)了適應(yīng)能力。決定應(yīng)用水平的因素是專業(yè)技能的扎實(shí)程度，決定適應(yīng)能力的重要因素便是創(chuàng)新能力，換言之，就是要求學(xué)子具有將專業(yè)技能與實(shí)踐應(yīng)變相結(jié)合的創(chuàng)新性應(yīng)用思維和良好的適應(yīng)能力。

從上述兩方面不難看出，創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)研究生培養(yǎng)指向具有十分重要的意義，從培養(yǎng)目的的角度強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力對(duì)研究生培養(yǎng)的導(dǎo)向性作用。單純從研究生教育和人才塑造的角度出發(fā)，同樣能夠探究出創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)研究生教育的重要意義。

第一，創(chuàng)新能力是良好思維能力的重要一環(huán)。創(chuàng)新能力是一種高級(jí)的思維能力，同樣是思維能力中的重要一環(huán)，能夠推進(jìn)個(gè)體思維的進(jìn)一步進(jìn)化發(fā)展。這是一個(gè)雙向促進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)思維能力的培養(yǎng)，運(yùn)用合理的引導(dǎo)方式、科學(xué)的教育模式，創(chuàng)新性思維能力才能夠被有效激發(fā)。對(duì)部分個(gè)體而言，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但創(chuàng)新性思維能力一旦形成，就能夠有效促進(jìn)思維能力的整體提高，對(duì)于研究生群體而言，創(chuàng)新性思維指導(dǎo)下的良好的思維體系，是取得成就的關(guān)鍵。

第二，有利于開(kāi)發(fā)潛能。人的潛能是巨大的，但潛能需要一定的因素激發(fā)，科學(xué)研究表明，人的大部分腦力潛能處于休眠狀態(tài)中，尚未被開(kāi)發(fā)，在某些領(lǐng)域取得成就的人，往往是通過(guò)一定的方式，將這些潛能進(jìn)行了比常人更大程度的挖掘。這個(gè)挖掘潛能的過(guò)程便離不開(kāi)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新性的思維方式能夠使人不安于現(xiàn)狀、打破常規(guī)，不斷開(kāi)發(fā)潛能，沖破大腦“舒適區(qū)”，在研究領(lǐng)域內(nèi)有所建樹(shù)。

第三，創(chuàng)新能力是理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)。理論與實(shí)踐的結(jié)合同樣需要?jiǎng)?chuàng)新能力，當(dāng)下的教育模式在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面有所欠缺。換言之，當(dāng)前研究生教育尚未具備徹底打通理論與實(shí)踐壁壘的內(nèi)容，在大多數(shù)情況下，學(xué)生需要通過(guò)不斷摸索，探索出一條理論與實(shí)踐結(jié)合的路徑，這個(gè)探索的過(guò)程，便需要?jiǎng)?chuàng)新能力作為重要指引。

第四，創(chuàng)新能力也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。創(chuàng)新精神是激發(fā)興趣的敲門(mén)磚，在不斷創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新大陸，是推動(dòng)個(gè)人興趣發(fā)展的良好催化劑。對(duì)于研究生群體而言，學(xué)習(xí)能力普遍具備，而學(xué)習(xí)興趣則需要不斷挖掘，所謂“興趣是最好的老師”，通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

二、音樂(lè)專業(yè)研究生的理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新

研究指出，“研究生的高質(zhì)量培養(yǎng)是一個(gè)學(xué)校引以為傲的目標(biāo)與成就，因此學(xué)校在引進(jìn)專業(yè)教師人才時(shí)，不僅要考慮他們的科研能力和學(xué)術(shù)成就，還要關(guān)注其認(rèn)真、負(fù)責(zé)、專業(yè)的教育能力，真正引進(jìn)具有強(qiáng)大的教育與科研綜合能力的優(yōu)秀人才，對(duì)學(xué)校課程、教師能力和研究生本身三個(gè)方面進(jìn)行整體而全面的優(yōu)化”[2]（140）。音樂(lè)專業(yè)的研究生因其專業(yè)特點(diǎn)，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，需要強(qiáng)調(diào)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新并重。音樂(lè)學(xué)總體而言，是一門(mén)由理論指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)科，提升音樂(lè)專業(yè)研究生的樂(lè)理水平和審美水平，通過(guò)理論培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)、開(kāi)闊視野，更有利于音樂(lè)專業(yè)研究生實(shí)踐能力的提高和個(gè)人風(fēng)格的形成。因此，音樂(lè)專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必須理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新并重。

首先，音樂(lè)專業(yè)研究生的理論創(chuàng)新，是藝術(shù)自身發(fā)展的需要，也是當(dāng)下對(duì)音樂(lè)專業(yè)研究生的更高要求。音樂(lè)專業(yè)的理論素養(yǎng)主要包括對(duì)音樂(lè)專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的積淀，其中既包括對(duì)音樂(lè)發(fā)展歷史、音樂(lè)流派、音樂(lè)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)性的理論知識(shí)，又包括與其他各類(lèi)學(xué)科如社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等相結(jié)合的相對(duì)抽象的理論集合，上述理論素養(yǎng)對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的研究生而言，具有十分重要的價(jià)值。通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的發(fā)展歷史、流派演變、風(fēng)格差異，并通過(guò)理論創(chuàng)新對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的音樂(lè)理論體系進(jìn)行填充，抑或自成一派、自創(chuàng)一格，通過(guò)理論創(chuàng)新指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高實(shí)踐水平，繼而提高音樂(lè)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

其次，強(qiáng)化音樂(lè)專業(yè)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，音樂(lè)專業(yè)研究生需要進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)踐是音樂(lè)專業(yè)研究生培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)，相對(duì)于其他專業(yè)而言，音樂(lè)專業(yè)研究生的實(shí)踐能力和水平直接體現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展。在實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，各大院校必須有所研究，只有實(shí)踐創(chuàng)新與理論創(chuàng)新并重，才能使音樂(lè)專業(yè)研究生的培養(yǎng)體系有血有肉、豐富完備。

音樂(lè)專業(yè)研究生的理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新能力需要并重，理論水平?jīng)Q定了實(shí)踐的方向和深度，實(shí)踐能夠?yàn)槔碚撗芯刻峁┲匾獏⒖己秃侠碛∽C，在理論和實(shí)踐創(chuàng)新上下功夫，有利于提高音樂(lè)專業(yè)研究生的整體實(shí)力和水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三、影響音樂(lè)類(lèi)研究生創(chuàng)新能力的主要因素

探究音樂(lè)類(lèi)研究生創(chuàng)新能力的主要影響因素之前，我們不妨先了解音樂(lè)專業(yè)研究生的學(xué)科現(xiàn)狀，材料指出：“音樂(lè)類(lèi)專業(yè)研究生可分為學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，音樂(lè)類(lèi)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，側(cè)重在于理論學(xué)習(xí);音樂(lè)類(lèi)專業(yè)型研究生，或者說(shuō)音樂(lè)領(lǐng)域的藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育，旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、具備系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)、高水平技能和一定藝術(shù)造詣的高層次應(yīng)用型音樂(lè)專門(mén)人才。”[3]（320）針對(duì)這一培養(yǎng)需求，創(chuàng)新能力培養(yǎng)便可以有的放矢，通過(guò)教育體系、教育過(guò)程、教育評(píng)價(jià)、教育目的等方面的關(guān)注，對(duì)音樂(lè)類(lèi)研究生創(chuàng)新能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)。

從教育體系和教育目的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的音樂(lè)類(lèi)研究生教育體系是相對(duì)成熟、完整的，在這一教育體系的保證下，音樂(lè)類(lèi)人才的培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。對(duì)于教育體系而言，最重要的內(nèi)容是與時(shí)代和社會(huì)需求相結(jié)合，沒(méi)有永遠(yuǎn)完備的體系，只有不斷革新的體系，只有在這樣的教育體系基礎(chǔ)的支持下，才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型音樂(lè)類(lèi)研究生人才，達(dá)到教育目的。

從教育過(guò)程和教育評(píng)價(jià)而言，如上文所說(shuō)，音樂(lè)教育離不開(kāi)理論與實(shí)踐，理論教育更多的是樂(lè)理與音樂(lè)史的教育，而實(shí)踐教育則更多偏重于音樂(lè)表演教育。有研究指出：“對(duì)音樂(lè)表演藝術(shù)碩士開(kāi)展專業(yè)教育的時(shí)候，教師需重視對(duì)他們開(kāi)展創(chuàng)新型的專業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化其學(xué)科素養(yǎng)。鋼琴伴奏、聲樂(lè)演唱兩項(xiàng)課程具有一定的交叉性，教師通過(guò)對(duì)二者開(kāi)展的融合教育，能夠提高課程教育效率，同時(shí)，可以對(duì)研究生的音樂(lè)潛能進(jìn)行充分激發(fā)。”[4]（163）事實(shí)上，無(wú)論理論教育還是實(shí)踐教育，通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，并在教育評(píng)價(jià)中融入相關(guān)因素，都有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和整體水平。

縱覽全文，創(chuàng)新能力是研究生教育與培養(yǎng)過(guò)程中的重中之重，科研人才必須有創(chuàng)新精神和求索精神，才更容易取得成功。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的研究生而言，理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新并重，不斷提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，才能夠促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。影響研究生創(chuàng)新能力的因素有很多，如教育體系、教育過(guò)程、教育評(píng)價(jià)、教育目的等，都能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生影響。

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2016年重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題：研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制研究。項(xiàng)目編號(hào)：2016-GX-027。