用層次分析法構建中醫碩士專業學位復試評價體系

陳一紓 邢海晶 趙文娟 席曉蓉 孫雪萍

摘? ? 要： 近年來，教育部積極推進專業學位與學術學位碩士研究生分類考試、分類招生，對中醫碩士專業學位研究生招生考試提出了新的要求。通過對云南中醫藥大學中醫碩士專業學位研究生入學考試復試進行分析，運用問卷調查法、層次分析法等方式構建復試評價指標體系可以有效解決現有復試中存在的問題，提高復試的科學性和有效性。

關鍵詞： 研究生復試? ? 指標體系? ? 中醫碩士專業學位

近年來，國家對中醫藥事業的發展越來越關注，社會對中醫碩士專業學位人才的需求越來越大，要求越來越高。培養符合社會需求的中醫藥人才的關鍵點之一是選拔優秀的生源，這是整個研究生培養過程的起點，起點高，則事半功倍，起點低，則事倍功半[1]（93-96）。

碩士研究生入學考試是選拔優秀人才的主要方式，包含初試和復試兩個階段，相比偏重對基礎知識掌握程度考核的初試，復試更注重考查考生的創新能力、專業素養和綜合素質等初試時無法體現的個人能力，重要性不言而喻[2]。

為此，國家陸續出臺《教育部國家發展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見》（教研〔2013〕1號）、《教育部人力資源社會保障部關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》（教研〔2013〕3號）、《教育部關于推進臨床醫學、口腔醫學及中醫專業學位碩士研究生考試招生改革的實施意見》（教學〔2015〕5號）等文件，積極推進專業學位與學術學位碩士研究生分類考試、分類招生，對中醫專業學位碩士研究生招生考試提出了新的要求。

現有復試體系并不能滿足新要求，存在的問題有：復試形式主義依然存在;復試內容不夠全面，評價標準單一;復試筆試和面試的科學性、有效性難以保證[3]（24-27）。

研究生復試評價指標體系由一系列具體的、可測量的、行為化的評價準則構成，各個指標之間是緊密聯系、系統化、權重分配合理的，并且可以保證測量結果的有效性及穩定性。它是解決目前復試存在問題的有效手段。

然而，國內關于研究生復試評價體系的文獻資料并不多，更沒有中醫碩士專業學位研究生復試評價指標體系。

為有效解決現有復試中存在的問題，提高復試的科學性和有效性，順應國家對中醫碩士專業學位研究生招生考試的改革要求，構建中醫專業學位碩士研究生入學考試復試評價指標體系迫在眉睫。

云南中醫藥大學作為邊疆地區中醫藥院校，近年來研究生報名及上線人數逐年上升，隨著中醫碩士專業學位指標的逐年增加，面對充足的生源數量，構建中醫碩士專業學位碩士研究生入學考試復試評價指標體系將進一步增強研究生復試的客觀性和公正性，更好地選拔優秀人才，為更好地培養出社會需要的中醫藥人才做出貢獻。

一、復試評價指標要素的確定

通過查閱國家文件、期刊文獻，收集與選題相關的材料，并對材料進行分析、歸類、匯總，確定了中醫碩士專業學位研究生復試評價指標體系的基本要素。指標體系中共有三個一級指標（要素），30個二級指標（要素），詳見表1。

不同學科、專業對各要素的需求、重視程度不一樣，這將在各要素的權重系數上得以體現。換句話說，中醫碩士專業學位研究生復式評價指標體系之所以區別于其他指標體系，正是因為獨特的職業性導致與眾不同的權重系數。權重系數的算法將于后文闡述。

二、復試評價指標體系各要素重要程度確定

采用在中醫碩士專業學位研究生導師中隨機發放調查問卷的方法確定復試評價指標體系各要素的重要程度。受訪者對復試評價指標體系各要素分別評價“完全不重要”“不怎么重要”“一般”“重要”或“非常重要”。調查問卷發出52份，回收52份，有效率100%。

調查問卷回收后做如下處理：

①將52份調查問卷中的每個要素的重要程度換算為具體分值：“非常重要”換算為5分，“重要”換算為4分，“一般”換算為3分，“不怎么重要”換算為2分，“完全不重要”換算為1分。

②將52份調查問卷中對應的某個要素的重要程度分值相加后再除以52，得到該要素的重要程度均值，并將該均值作為最終結果進行下一步計算。

三、復試評價指標體系權重的確定

采用層次分析法確定復試評價指標體系的權重。

層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP）是美國運籌學家Saaty于二十世紀七十年代初提出的，它是一種將與決策有關的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎上進行定性和定量分析的決策方法。該方法具有系統、靈活、簡潔的優點[4]。

運用層次分析法建模確定權重，按如下四個步驟進行：

步驟1：建立遞階層次結構模型

如表1所示，將中醫碩士專業學位研究生復試評價指標體系分為三層：最高層為目標層，即中醫碩士專業學位研究生復試評價，該層表示解決問題的目的;中間層為準則層，包括3個指標;最底層為方案層，共有30個指標。

步驟2：構造出各層次中的所有判斷矩陣

構造判斷矩陣的過程實際上是對同一層次的因素進行優先順序的兩兩比較：第一步，對準則層的各準則因素進行兩兩比較，根據表2所示的1-9級標度將這種判斷結果定量化，建立相對重要的判斷矩陣;第二步，對各準則層下的方案層因素進行兩兩比較，建立相對重要的判斷矩陣[5]（372-375）。判斷矩陣構造如下：

當層級較多，或每層的構成要素較多時，兩兩相對重要評價法就會很復雜，這時可利用重要性評分均數等方法進行比較，利用各指標重要性賦值均數差值確定1-9級標度[6]（4522-4524）。均數差值與1-9級標度之間的對應關系見表3。

按照以上方法，本文先用各要素的重要程度均數相減，根據均數差值確定相應的判斷矩陣標度值，再根據標度值構造判斷矩陣。依此方法分別構造了準則層Bi對目標層A的判斷矩陣、方案層Ci對準則層B1的判斷矩陣、方案層Ci對準則層B2的判斷矩陣、方案層Ci對準則層B3的判斷矩陣，各矩陣結果如表4-7所示：

步驟3：層次單排序及一致性檢驗

所謂層次單排序，是指根據判斷矩陣，計算對于上一層某因素而言的本層次所有因素相對于上一層次與之有聯系的因素的重要性次序的權值。它是本層次所有因素相對于上一層次而言的重要性進行排序的基礎。計算判斷矩陣的特征根和特征向量，即對判斷矩陣B，計算滿足BW=λW的特征根與特征向量，其中，λ為B的最大特征根;W為對應于λ的正規化特征向量，W的分量Wi是相對因素單排序的權值。

CI為一致性指標，定義了CI=，當判斷矩陣具有完全一致性時，CI=0，λ愈大，CI愈大，矩陣的一致性愈差。為了檢驗判斷矩陣是否具有滿意的一致性，需要將CI與平均隨機一致性指標RI進行比較，隨機一致性指標RI的值如表8所示[7]（45-47+150）。

CR=，若CR≤0.10，則認為該判斷矩陣具有完好的一致性，通過計算求得的權重系數Wi可以較好地反映上一級指標中各指標的相對重要程度;若CR>0.10，則需對兩兩比較的取值進行修正，直到滿意為止。

根據《應用Excel巧解層次分析法》[8]（173-174）中的計算方法，使用Excel計算出準則層和方案層各因素的權重，如表9所示;根據此方法算出的各要素的CR值均小于0.10。

步驟4：層次總排序

最終要得到各要素，特別是最低層中各方案對目標的排序權重，需計算各層因素對系統總目標的合成權重，并對各因素進行排序，結果如表9所示。

從結果可以看出，在一級指標中，碩導們普遍認為思想品德比基本素質更重要，基本素質比專業知識和技能更重要;在二級指標中，碩導們普遍認為從最重要到最不重要的要素排序為：誠實守信、道德品質、心理素質、進取心、責任感、邏輯思維能力、遵紀守法、文化素質、協作性、紀律性、科學素養、表達能力、身體素質、政治態度、思想表現、應用能力、專業實踐能力、應變能力、專業拓展能力、人際關系、學科綜合知識、專業理論知識、創新精神和創新能力、讀研動機、儀表舉止、教育背景、大學階段學習情況和成績、英語聽力、英語口語、專業英語基礎知識。

四、結語

本文通過查閱大量文獻資料初步構建了中醫碩士專業學位研究生復試評價指標體系，并通過對相關領域的專家進行問卷調查、訪談確定了評價體系每個指標的權重。該體系能夠更準確、更科學、更公正地反映考生的綜合素質和知識水平、保證復試程序的科學性與規范性，有利于招生單位從考生中遴選出優秀的人才，保證生源的質量，為云南中醫藥大學中醫碩士專業學位研究生的選拔提供可參考的方案。

參考文獻：

[1]高靜.碩士研究生復試指標體系的構建研究——以燕山大學為例[J].文教資料，2015（02）.

[2]教育部.教育部關于印發《2019年全國碩士研究生招生工作管理規定》的通知[G].教學〔2018〕5號，2018-8-10.

[3]朱彩虹，賈超，邵巖，李光輝.全日制碩士研究生復試現存問題研究及對策[J].河北工業大學學報（社會科學版），2015，7（04）.

[4]鄧雪，李家銘，曾浩健，等.層次分析法權重計算方法分析及其應用研究[J].數學的實踐與認識，2012，42（07）.

[5]劉瑩昕，劉颯，王威堯.層次分析法的權重計算及其應用[J].沈陽大學學報（自然科學版），2014，26（05）.

[6]張紹果，黃萍英，楊輝，等.層次分析法在護理部主任領導力評價指標體系權重確立中的應用[J].護理研究，2016，30（36）.

[7]洪志國，李焱，范植華，等.層次分析法中高階平均隨機一致性指標（RI）的計算[J].計算機工程與應用，2002（12）.

[8]孫福東，魏鳳榮.應用Excel巧解層次分析法[J].統計與決策，2011（22）.

基金項目：1.云南中醫藥大學2017年度教育科學研究課題“中醫碩士專業學位研究生復試評價指標體系構建——以云南中醫學院為例”（YB170321）。

2.云南省2018年高校本科教育教學改革研究項目“‘雙一流背景下高等中醫藥院校一流學科與一流專業協同發展研究”（JG2018101）。

通訊作者：孫雪萍