“新時代中國特色社會主義政治經濟學”教學改革要求與路徑

周才云 胡詩敏

摘? ? 要： “新時代中國特色社會主義政治經濟學”課程內容從中國國情出發、貼近實際，側重于學習戰略布局論、區域協調論、全面改革論、鄉村振興論、“一帶一路”論等知識。教師要理論結合實踐，培養思維能力;堅持以人為本，營造良好氛圍;巧用信息技術，激發學習熱情。通過堅持教學統一、創新信息手段、鼓勵師生互動改革等教學路徑，打造“高質、高效、高能”課堂。

關鍵詞： “新時代中國特色社會主義政治經濟學”? ? 課堂教學? ? 改革路徑

以往的“政治經濟學”課程中存在學生學習興趣和教師教學熱情低下的現象。這一課程不同于其他經濟學學科，由于知識體系過于理論化，一些學生難以理解和運用，呈現邊緣化趨勢。并且，政治經濟學在新時代已被賦予新的現實意義，若不實現教學方式的快速轉變，則理論和實踐必然存在一定程度的脫節。基于以上客觀判斷，授課老師應發揮傳播新思想的重要橋梁作用，通過改革教學內容、教學要求、教學路徑三方面，讓學生沉醉于紛繁多樣的經濟現象中，充分感受“新時代中國特色社會主義政治經濟學”課程所帶來的樂趣。

一、“新時代中國特色社會主義政治經濟學”課程的部分內容

“新時代中國特色社會主義政治經濟學”課程內容豐富，涵蓋多方面內容，下面將主要介紹戰略布局論、區域協調論、全面改革論、鄉村振興論、“一帶一路”論等五個方面。

1.戰略布局論。

將“四個全面”這一哲學治國思想融入課堂教學，有利于學生靈活運用辯證主義世界觀和方法論思考問題，從而更好地解決實際經濟問題。“新時代中國特色社會主義政治經濟學”課程將戰略布局論部分劃分為以下三個模塊進行講解：協調推進“四個全面”戰略布局的重大意義、“四個全面”的科學內涵和內在邏輯、“四個全面”戰略布局的協調推進。

2.區域協調論。

推進區域協調發展，充分解決“不平衡不充分”的問題，是黨的十九大報告提出的重要任務。通過“新時代中國特色社會主義政治經濟學”課程學習，學生能夠更加明確不同地區的功能定位，深入剖析各個區域發展面臨的主要問題，探索區域協調發展新路徑。

3.全面改革論。

改革開放40多年來，我們取得了偉大歷史成就，今后還要繼續推進改革向縱深發展。通過課程學習，讓學生掌握改革的時代意義，引領學生認識全面改革的重要舉措，深刻明白改革永遠在路上，著力思考市場和政府間的關系，供給側結構改革為解決新常態經濟發展的重要作用，促進新經濟、新業態發展的新舉措，等等。

4.鄉村振興論。

一直以來，黨和國家都高度重視鄉村建設發展。通過課程講解，讓學生更明晰新時代國家推動鄉村振興的深遠意義。習近平總書記強調，“小康不小康，關鍵看老鄉”。過去，“三農”問題一直困擾經濟總體發展速度。如何更好地破解“三農”問題，建設美麗、有序、幸福、充滿活力的鄉村，逐步增加鄉村居民的幸福感，成為今后努力解決的重要問題。

5.“一帶一路”論。

從共同建設“絲綢之路經濟帶”，到共同建設二十一世紀“海上絲綢之路”，再到如今的“一帶一路”倡議，我國正在推進更大范圍、更高水平、更深層次的開放型經濟。運用“一帶一路”倡議所賦予的研究圖景和時代意義，將教學內容予以深化，鼓勵學生對“一帶一路”倡議的重要意義、存在的難題、相關舉措等問題進行深度思考。

二、“新時代中國特色社會主義政治經濟學”課堂教學要求

1.理論結合實踐，培養思維能力。

在實際教學過程中我們發現，與實踐相結合的理論才是學生課后樂于相互討論和深入研究的，才是真正對經濟學科建設起作用的。因此，結合當今我國獨特的歷史、文化、國情開展教學工作，在幫助學生投入沉浸式課業學習方面顯得尤為重要。為在教學中營造不斷追問與反思的氛圍，培養學生的批判性思維能力，教師可以通過課堂討論、辯論賽、小組展示等形式引導學生闡釋我國實際經濟問題，如“中美貿易摩擦再升級——對我國有何影響？應如何應對？”“996工作制——是對還是錯？如何破局？”等，彌補理論對現實問題解釋的不足，構建學生對國際經濟關系和社會主義經濟關系的深刻認識。

2.堅持以人為本，營造良好的氛圍。

據調查反映，部分高校學生把“新時代中國特色社會主義政治經濟學”當成思想政治課，學習熱情不高，且主動性較差。當今社會，樹立正確的思想觀念與學習廣博的知識，發揮著同樣重要的作用。因此，高校應當發揮橋梁和紐帶作用，激勵學生立鴻鵠志、做追夢人。“傳道授業解惑，傳道是重要前提”。筆者認為，教師要正確認識到政治與經濟不可分割的關系，找到政治課和理論課的平衡點，堅持以人為本，使教書和育人相統一。通過生動形象的例子改變學生對思政的刻板印象，讓學生深切了解中國現實，增強民族自尊心和愛國主義情懷。

3.巧用信息技術，激發學習熱情。

毋庸置疑，現如今學生更加偏愛善用多媒體、互聯網教學的老師，他們充分利用信息技術多樣化的優勢，為學生提供全方位、多層次、立體化的課堂體驗，激發學生的學習熱情，讓學生養成自主學習習慣。尤其是在信息技術時代，每位教師都必須掌握并熟練運用各類教學工具。一是提倡教師根據課程內容制作課件，對實際經濟問題做到及時了解、及時跟進，為課程增添更多生動的元素。二是準備與課程有關的案例和視頻，供學生參考和討論，形成頭腦風暴，拓寬學生視野。三是在信息平臺發布作業與練習，可以采取小論文、專題調研報告等創新型方式進行考核，進一步提高教學效率。

三、“新時代中國特色社會主義政治經濟學”課堂教學改革路徑

“新時代中國特色社會主義政治經濟學”課程內容豐富，知識面廣，需要采取多樣化的教學改革路徑，堅持教學統一、創新信息手段、鼓勵師生互動等改革路徑，全面打造“高質、高效、高能”課堂。

1.堅持教學統一，打造“高質”課堂。

提及課堂教學改革，大部分教學團隊都會思考教師應當教什么？怎樣才能教好？固然，我們不能忽視外因對事物發展的影響，但內因也不容忽視，要堅持教學統一、相互促進，實現“教”與“學”的有效對接，否則教學改革難以高質實現。首先，充分利用教學資源學好基礎理論知識。學生認真學習每一章節的內容，梳理出課程重點難點，并及時歸納總結，便于今后復習;結合知識框架，通過課件和教學視頻等，探索外延知識，減輕課業負擔。其次，養成勤于思考的良好習慣。遇事多思考，試著用新時代政治經濟學理論解決現實生活中存在的問題。例如，為應對疫情下口罩和防護用具的短缺，從政治經濟學角度可以提出怎樣的建議和教訓。最后，匿名評價打分。學生根據教師上課實際情況，鼓勵以匿名形式評價打分，有助于打造高質量課堂。

2.創新信息手段，打造“高效”課堂。

伴隨互聯網的蓬勃發展，眾多教育新模式應運而生，它們擺脫了以往教育模式的局限性，既強化了教學效果，又提高了教學效率。“互聯網+課堂”是一種基于學習通、慕課、知到等學習平臺開展課堂教學，注重學生的參與性及個性化體驗的教學模式。教師要充分運用“互聯網+課堂”模式，不斷創新信息手段。一是做好課前設計。做好課前設計是高效課堂的保證，教師課前可以將教學課件、章節教學視頻、課堂討論題等上傳到相應平臺，讓學生自行安排時間進行預習。這種形式通常是學生喜聞樂見的，因為感受到自身的主導地位后，便會主動了解課程基礎知識和要點，便于課程進一步開展。二是做好課堂設計。在課堂教學中，教師可以對學生課前預習過程中產生的問題有針對性地答疑解惑，增強知識的系統性和整體性。此外，為調動學生課堂學習的積極性，可以利用教學平臺引入課堂簽到及搶答模式，減少或杜絕學生上課開小差的現象。三是課后設計。在每次課程結束后，教師可將本次學習要點及相應習題上傳至學習平臺，讓學生對學習內容有更好的鞏固和記憶。在課堂討論區，教師可引領學生上傳獨具風格的課堂筆記，營造知識共享的學習氛圍。同時，根據后臺的學習數據，多方面記錄學生的平時成績，使考核更具客觀性、公平性。

3.鼓勵師生互動，打造“高能”課堂。

以往學生被動地為完成學習任務而學習，缺乏辯證性思考問題的能力，教學工作質量和效率都大打折扣。為此，高校應創新互動式教學方法，化被動為主動，培養學生獨立思考的能力，激發學生的學習興趣。其一，實施案例教學法。教師可以收集、制作有典型意義的案件，不同的案例折射出經濟發展的不同問題，比如結合房地產發展幫助學生理解政府與市場的關系，利用中美貿易摩擦分析自由貿易理論的思路和意義等。在學生運用相關知識發表看法和觀點后，從專業的視角對學生的觀點進行深度點評，鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。其二，運用辯論式教學。辯論式教學的優點在于讓學生以輕松愉快的狀態投入學習，強化學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。將經濟學熱點問題及重大事例引入課堂辯論中，如“火車票漲價能否有效緩解春運”“政府是否應該強制控制房價”等現實議題。針對這些選題，給予一定的時間，讓學生課后查找資料、準備講稿，并安排時間讓學生課上辯論。在最后總結階段，教師對學生的論點進行診斷分析，進一步加深對知識的理解和掌握。其三，設定社會實踐教學。社會實踐教學的優點在于學以致用，實現知識的有效遷移和能力轉化。如結合教學內容和時政熱點，通過布置課程論文或開展相關課題研究等形式，使學生形成一套屬于自己的理論體系。學生也可以利用課余時間到企業實地調查，了解微觀經濟單位實際運作過程中的困難和問題，或到鄉村走訪調研，感知改革開放帶來的巨大變化，并根據調查結果撰寫調研報告，鍛煉終身學習能力。

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基金項目：本文是華東交通大學2020年課堂教學改革項目（思政示范課程）“‘新時代中國特色社會主義政治經濟學課堂教學改革研究”的階段性成果。