國際會計教育與中國會計教育的差異

徐知危

摘要：會計職業是要具有會計專業學習背景的人才能勝任，會計教育對于財會人員的會計職業發展具有至關重要的作用。本文將通過充分分析和比較國際會計教育和國內會計教育的差別，嘗試從中發現國際會計教育中可以為我所用，能夠適用于我國經濟社會大環境下的優秀方式，或是值得我國會計教育學習的借鑒之處，為我國的會計教育事業助力添瓦。

關鍵詞：會計職業;國際教育;會計學;會計教育

一、引言

隨著我國經濟的發展，我國會計教育理念和方式也在不斷提升和優化。那么我國會計教育與國際會計教育之間有什么共通點，國際會計教育中有哪些是我們可以學習和借鑒的？我國的會計教育能否有效地運用到我國特有的經濟大環境中，解決當下經濟發展中面臨的高端財會人員稀缺的問題？將這是我國會計教育要解決的首要問題。也是本文主要探討的問題。

二、國際會計教育

（一）英國的會計教育

英國應當說是世界公認的會計教育強國，因為英國是第一個建立起現代意義上的會計職業體系的國家，其教育底蘊深厚。英國的會計教育最為世人所嘆服的是，他們已經將會計教育設定為了終身教育的思想。

1.英國的會計教育理念

正如前文所述，英國的會計教育是終身教育制。在英國的會計專業教學課堂中，常?？梢钥吹郊扔心贻p的、剛剛開始接觸會計方面專業知識的新人，也有本身已經有著豐富的會計工作經驗的中年或者是老年任。而作為教師，不僅承擔了對學生的教學責任，更是學生的管理者和引路人。會計終身教育已經成為英國會計教育的特色和名片。

2.英國的會計教育課程設置

英國的會計教育課程設置的最大特色就是與就業需求掛鉤，與時代發展和市場需要息息相關。會計學科的學習本就是靈活多變的，在英國的會計教育課程設置中，更是時刻根據社會需求調整。金融工具、金融市場以及人力資源與市場管理等都可能出現在英國會計專業教學大綱中，并且成為考試的重點。ACCA是英國特許會計師，是會計專業學子成為會計工作者的必過門檻，因此很多大學的會計專業課程設置和教學、考試內容會隨時根據考試科目以及考試內容的變化而進行調整。

3.英國的會計教育教學方式

在學制方面，英國的會計專業學制為本科三年，研究生一年。學習方式上，教師更多的是引導學生自己進行探索和思考，通過知識點的提點后，開發學生獨立思考和判斷的能力。同時還會要求學生在課余自行搜集資料進行項目研究。

（二）美國的會計教育

1.美國的會計教育理念

80年代以來，受社會經濟環境變化的影響，美國的會計職業發生了較大改變，會計教育也受此影響發生了重大變革。美國社會意識到了繼續教育的重要性后，注重職業的后續教育成為后來美國會計教育的最大特色。美國會計教育的理念是注重一般教育與技術教育的權衡，尤其強調的是繼續教育的重要性。

2.美國的會計教育課程設置

美國的會計教育課程設置包括了財務會計、管理會計、稅務、審計、信息系統、職業道德與責任、實習與合作性教育。已經能夠深刻體現出其對于職業后需教育的重視在教育初期已經有所體現。雖然會計教育有很多具體科目，但是美國的會計教育對于具體的內容并未涉及，而是僅僅學習了大致。他們認為課程規定和劃分過細不僅不利于學生專業知識的掌握，而且也不能適應會計實踐迅速發展的需要。教學規劃只是對會計專業應當具備的知識結構做出規定，但是學校可以在教學中根據情況進行調整。

3.美國的會計教育教學方式

美國的會計教學模式突出特色是采用了示范性課程。通常會以研討會、模擬教學、案例分析和小組討論等形式，讓學生充分參與到問題的探討和解決中，主動收集和發現知識而不是被動的接受知識。這對于學生和老師的要求比較高。老師需要把控住學生的研究，學生也要能夠準確找到研究的方向。但是這樣的效果是，學生在進入職業后能夠很快上手工作。

（三）澳大利亞的會計教育

1.澳大利亞的會計教育理念

如果說英國的會計教育是資深的、傳統的，那么澳大利亞的會計教育就是現代的、年輕的。澳大利亞是個注重變革的國家，因此，對于其會計教育的理念也是注重學生對知識進行創造和參與變革，重視學生個人生活、職業生活中標準的建立，讓其承擔起責任、義務，并主張權利。注重學習的過程就是增長知識、嚴謹分析能力、開拓創造能力的過程。

2.澳大利亞的會計教育課程設置

澳大利亞的會計教育課程設置的最大特色就是注重實際，一方面強調的是教學要與學生的職業發展相適應，另一方面也要與社會需求相匹配。會計學科課程設置上也是在保留傳統會計必修科目的同時，增加了很多相關學科的關聯性學習，并且給了師生很大的自主選擇空間，可以讓教師或者是學生來決定某一門課程的內容和學習形式。

3.澳大利亞的會計教育教學方式

澳大利亞會計教育的教學方式靈活度相當高，授課只是最普通的一種，此外更多的是針對某特定問題的小組討論與專項輔導、課堂練習和案例研究。普遍運用案例研究一直是澳大利亞會計教育的一個顯著特點，它能夠培養學生發現問題、調查問題、研究問題和解決問題以及制定決策的能力。之后再通過論述展示與相互評述，進行反思和相互學習，增加學習的深度和廣度。

三、中國的會計教育

（一）中國會計教育理念

素質教育一直是中國教育所極力倡導的，在全球經濟化、信息化的大環境下，我國的會計本科教育也應當是樹立起終身的教育理念。知識總是在不斷更新，因此會計教育也應當是貫穿會計職業生涯全過程的。因此，終身教育理念是著眼于學生發展的教育觀，注重對學生能力的全面培養，讓學生掌握繼續學習的技能，才能立足于不斷發展和變化的社會，面對更加艱巨的挑戰。

（二）中國會計教育的課程設置

首先在會計本科學習階段的培養，應當是要滿足對于“具備經濟學、管理學、法學等方面知識”的目標要求。因此，當前已有的會計學、財務管理、計算機審計、會計準則、審計準則、戰略成本等科目外，除與會計學相關的專業科目外、管理學外、經濟法學也是會計教育大綱的重要一課。

（三）中國會計教育的教學方式

以往的教學突出的是教授，但是會計本身是一門偏操作性的專業課程，因此，對于實踐和理論之間的差距就是需要讓學生們通過實際操作和感受去補充。首先可以通過細分專業進行專才培養，讓學生根據興趣自選方向;然后根據分組和分工的不同進行模擬演練，實際操作的過程中發現問題，解決問題，這樣才能真正掌握知識，運用知識。最后就是注重后期的繼續教育，不論是信息技術發展帶來的電算化的操作更新，還是相關法律法規出臺影響到的計稅、審計的改變，這些都是需要不斷的進行更新學習的。

（四）中國會計教育的人才培養方向

從目前我國會計教育現狀上看，大多數院校會根據會計本科人才的需求進行教學資源的分配，擬定人才培養的方向，這是必要且必需的。因為我國的教育規模大，這是其他任何國家所無法相比的，因此我們有必要去進行差別培養已達到更好的效果。另外，通過定向培養，可以提高人才培養效率，找準市場需求，結合學生意愿進行專才的定向培養，能夠更快適應和滿足市場需求，盡快實現財會人員的專業化過渡。最后也可以充分發揮各個高校的教學資源優勢和特色，設立重點培養基地，形成領域人才培養特色。既有利于實施人本教育，也尊重了學生的個人發展要求，一舉兩得。

四、結論

通過對當前國際上具有影響力的會計教育大國的教育理念、教育課程設置和教育方式的分析和探討，與我國會計教育現狀進行詳細比較，結合我國特有的國情的社會發展需要，為我國的會計教育改革提供了方向。總體來說，在科學發展觀的統領下，借鑒國際會計教育的成功經驗，總結我國當前教育中的問題，進行深入探索、大膽創新、勇于改革，定會不斷提升我國會計教育的水平，培養出更多的能夠充分適應我國社會經濟發展，適應當前市場需求的高端會計人才。

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