小學(xué)音樂欣賞中的整體感知之探微

范永樂

【摘要】整體感知是語文課堂中運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方法。它是指在短時(shí)間內(nèi)讀完一篇文章后，最直接的心理感受。實(shí)際上，我們的音樂課堂也可以運(yùn)用這樣的方法，只是我們整體感知的是無形的音樂，而非有形的文字。音樂的整體感知：音樂作為一種聽覺藝術(shù)，它并不像視覺藝術(shù)那樣在時(shí)間中持續(xù)不斷，而是通過整體的各個(gè)組成部分，按照一定的構(gòu)思，陸續(xù)呈現(xiàn)和發(fā)展的。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞;整體感知

一、小學(xué)音樂欣賞課堂現(xiàn)狀

音樂課程改革這么多年以來，音樂課堂重視體驗(yàn)，已經(jīng)成為廣大音樂教師的普遍共識(shí)。音樂欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中，一直有一定的難度。它的難度在于沒有歌詞的輔助理解，以及它轉(zhuǎn)瞬即逝的聽覺感知。而我們一節(jié)課只有40分鐘的時(shí)間，在有限的時(shí)間里我們要完成教學(xué)目標(biāo)，要將無形的音樂變成學(xué)生有形的語言表達(dá)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自身的音樂賞析能力和音樂感知力。

周海宏提出：“音樂課必須以體驗(yàn)為核心，以快樂為抓手，而不是樂曲解說與樂理、歷史知識(shí)講授;不要先設(shè)定、限制孩子的想象范圍，不要設(shè)定音樂理解的標(biāo)準(zhǔn)答案;聯(lián)覺是人的本能，教師只需要激發(fā)、鼓勵(lì)孩子自由聯(lián)想，音樂想象引導(dǎo)必須以聯(lián)覺對(duì)應(yīng)關(guān)系為基礎(chǔ);要選擇適宜孩子審美聽知覺發(fā)展水平的作品。”

近幾年，我國音樂教育的最高學(xué)府之一——中央音樂學(xué)院，創(chuàng)立了一種不同以往的教學(xué)模式——音樂教育新體系。它是在融合達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊這世界三大音樂教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情與中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀而產(chǎn)生的。如何在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中最大化地發(fā)揮整體感知的作用呢？我將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

二、實(shí)現(xiàn)音樂整體感知的必要前提

音樂課堂中的整體感知與語文課堂中的整體感知，有相同點(diǎn)，也有不同。音樂是流動(dòng)的藝術(shù)，它需要通過聆聽，形成瞬間記憶，再由聆聽者通過自身的理解和經(jīng)驗(yàn)來感知音樂作品所要表達(dá)的內(nèi)涵。因此，如何在音樂欣賞教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的整體感知呢？這對(duì)于我們來說，是一個(gè)值得思考和探索的話題。

1.通過訓(xùn)練“音樂耳朵”，把握音樂的各類要素

《樂記》中提道：“凡音者，生于人心者也;樂者，通倫理者也。是故知聲而不知音者，禽獸是也;知音而不知樂者，眾庶是也。唯君子為能知樂。”說明了音樂欣賞的層次性。而這樣的層次性不是通過一次聆聽就可以獲得的。學(xué)生一開始無意識(shí)地聆聽音樂，是從自己喜歡的樂曲開始的，我們應(yīng)該抓住這一契機(jī)，有意識(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，積累欣賞音樂的有效經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練自身的“音樂耳朵”。

2.在音樂欣賞教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，積累音樂情感經(jīng)驗(yàn)

曹理在《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》一書中說過：“一方面，人們愛聽音樂是由于耳朵比眼睛更易于動(dòng)情;另一方面，音樂欣賞不受其他音樂形式、設(shè)備、技術(shù)的影響，只要有一定的聽力，每個(gè)人都可以欣賞音樂、享受音樂。”只要教師將音樂欣賞教學(xué)安排得當(dāng)，在整體感知音樂的過程中，運(yùn)用適當(dāng)有效的方法，有機(jī)地結(jié)合學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣就有助于學(xué)生音樂感知力的提升，完善相應(yīng)的音樂情感經(jīng)驗(yàn)，從一次次賞析作品的過程中，培養(yǎng)一定的音樂欣賞能力。

3.通過對(duì)音樂的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)音樂

在音樂欣賞教學(xué)中，往往有一些老師喜歡以篇章的形式給學(xué)生講解音樂作品。實(shí)際上，這其實(shí)就是一種“斷章取義”。猶如一篇課文，我們只讀了某一個(gè)小節(jié)，而我們要通過某一個(gè)小節(jié)去理解整篇文章的思想情感，這顯然是不科學(xué)的。

音樂通過聲響來表達(dá)作品內(nèi)涵和作曲家的思想情感。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)習(xí)者的情感會(huì)隨著自身的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)作品的積累而發(fā)生變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂作品的整體感知進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，而這里的“二次創(chuàng)作”，是一種自身經(jīng)驗(yàn)與想象力的結(jié)合。同樣地，這也是一種對(duì)自身音樂情感的熏陶。學(xué)生會(huì)在潛移默化中建立對(duì)音樂理解的橋梁。通過參與各種音樂活動(dòng)，學(xué)生能夠關(guān)注生活中的音樂，同時(shí)在音樂學(xué)習(xí)中獲得關(guān)于音樂的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)音樂情感的表達(dá)。

三、音樂欣賞教學(xué)中，整體感知能力的培養(yǎng)

除我們的學(xué)生應(yīng)該具備這樣的整體感知能力外，我們的教師也應(yīng)該具有這樣整體的感知能力以及縱觀全局的能力。就我們的音樂教材而言，我們教師應(yīng)該有整體感知教材的能力。縱觀一到六年級(jí)的小學(xué)音樂教材，每個(gè)單元都有一個(gè)音樂欣賞作品，其中一部分是國外作品，一部分是中國作品。它們的題材各不相同，音樂風(fēng)格也千差萬別，有的是舞曲風(fēng)格，有的是進(jìn)行曲風(fēng)格，還有的是標(biāo)題性的音樂。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知沒有達(dá)到欣賞音樂的高度，要理解這些專業(yè)的音樂名詞和音樂作品有一定的難度。這些難度在于要將自身的音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與曲目相結(jié)合，有效地理解音樂欣賞作品的內(nèi)涵，感受音樂欣賞作品的情感，從而在自己和音樂作品之間形成一道橋梁。而教師對(duì)音樂作品的把握就尤為重要。這里的把握是指教師自身對(duì)音樂作品的理解，這種理解需要符合教師所教授的本階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，需要符合本階段學(xué)生所具有的理解能力。而整體感知就可以幫助師生在自身與音樂作品之間搭建一座橋梁，讓各自的想法有根所依，讓無形變有形。而整體感知的能力也不是天生就有的，還需要教師有效地引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)。因此，我從以下幾點(diǎn)入手。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂內(nèi)涵

多媒體作為一種新型傳播媒介，在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。音樂課堂中運(yùn)用多媒體，為提升課堂的有效性提供了有利的條件。眾所周知，音樂教學(xué)中，興趣是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。因此，教師可以充分利用多媒體，使教學(xué)過程變得更加形象生動(dòng)，讓音樂可視化，這能夠激發(fā)小學(xué)生欣賞音樂的熱情，同時(shí)也拉近了學(xué)生與音樂作品的距離，幫助學(xué)生更好地理解音樂，感受音樂的內(nèi)涵。

2.根據(jù)音樂作品巧設(shè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂情感

在小學(xué)音樂教學(xué)中，體驗(yàn)已經(jīng)成了音樂課堂必不可少的教學(xué)方法。那么，如何讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中有效地完成對(duì)音樂作品的體驗(yàn)?zāi)兀空w感知便是一種行之有效手段。

這里的整體感知就如我們見到一個(gè)陌生人時(shí)，他給我們的整體印象。音樂作品的“整體印象”絕不是具體到某一分、某一秒的，而是對(duì)音樂作品最初的音樂情感認(rèn)知。根據(jù)音樂作品巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)其整體感知能力的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，教師一定要掌握好教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的銜接，合理有效地安排好各種實(shí)踐活動(dòng)。

3.積累音樂作品，提升整體感知的效率

無論是語文學(xué)科還是音樂學(xué)科，都需要通過自身實(shí)踐來獲取經(jīng)驗(yàn)。多聽一定是積累音樂作品、累積音樂經(jīng)驗(yàn)最有效的方法。多聽一定不是無目的、無意識(shí)、無思考地聽。在音樂欣賞教學(xué)中，有目的地聽、引導(dǎo)著的聽，都是為了提高整體感知的效率。學(xué)生能夠通過自己的知識(shí)積累、音樂體驗(yàn)以及音樂能力解決問題，自身的能力得到有效提升。

欣賞一詞是指要人們?nèi)ジ惺苊篮玫氖挛铮惺芷渲械那槿ぁ６魳沸蕾p也就是要感受音樂中的情感。音樂的整體感知包含整體聽賞、結(jié)構(gòu)分析、情感體驗(yàn)、自我內(nèi)化的過程。教師應(yīng)該在音樂欣賞教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生提供各種類型、各種風(fēng)格的音樂作品，讓學(xué)生從無意識(shí)地聆聽到有意識(shí)地聆聽，從快樂地聆聽到有價(jià)值地聆聽，積累有效的音樂欣賞的經(jīng)驗(yàn)，從而成為一個(gè)有音樂賞析能力、音樂審美意識(shí)的人。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 音樂欣賞教學(xué)法[J]. 人民音樂出版社，2016.

[2] 中國音樂教育[J] . 北京：中國音樂雜志社，2017.