小學音樂欣賞中的整體感知之探微

范永樂

【摘要】整體感知是語文課堂中運用的一種學習方法。它是指在短時間內讀完一篇文章后，最直接的心理感受。實際上，我們的音樂課堂也可以運用這樣的方法，只是我們整體感知的是無形的音樂，而非有形的文字。音樂的整體感知：音樂作為一種聽覺藝術，它并不像視覺藝術那樣在時間中持續(xù)不斷，而是通過整體的各個組成部分，按照一定的構思，陸續(xù)呈現(xiàn)和發(fā)展的。

【關鍵詞】音樂欣賞;整體感知

一、小學音樂欣賞課堂現(xiàn)狀

音樂課程改革這么多年以來，音樂課堂重視體驗，已經成為廣大音樂教師的普遍共識。音樂欣賞教學在小學音樂教學中，一直有一定的難度。它的難度在于沒有歌詞的輔助理解，以及它轉瞬即逝的聽覺感知。而我們一節(jié)課只有40分鐘的時間，在有限的時間里我們要完成教學目標，要將無形的音樂變成學生有形的語言表達，同時還要培養(yǎng)學生自身的音樂賞析能力和音樂感知力。

周海宏提出：“音樂課必須以體驗為核心，以快樂為抓手，而不是樂曲解說與樂理、歷史知識講授;不要先設定、限制孩子的想象范圍，不要設定音樂理解的標準答案;聯(lián)覺是人的本能，教師只需要激發(fā)、鼓勵孩子自由聯(lián)想，音樂想象引導必須以聯(lián)覺對應關系為基礎;要選擇適宜孩子審美聽知覺發(fā)展水平的作品。”

近幾年，我國音樂教育的最高學府之一——中央音樂學院，創(chuàng)立了一種不同以往的教學模式——音樂教育新體系。它是在融合達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊這世界三大音樂教學法的基礎上，結合我國國情與中小學音樂教育的現(xiàn)狀而產生的。如何在小學音樂欣賞教學中最大化地發(fā)揮整體感知的作用呢？我將從以下幾點進行探討。

二、實現(xiàn)音樂整體感知的必要前提

音樂課堂中的整體感知與語文課堂中的整體感知，有相同點，也有不同。音樂是流動的藝術，它需要通過聆聽，形成瞬間記憶，再由聆聽者通過自身的理解和經驗來感知音樂作品所要表達的內涵。因此，如何在音樂欣賞教學中，實現(xiàn)有價值的整體感知呢？這對于我們來說，是一個值得思考和探索的話題。

1.通過訓練“音樂耳朵”，把握音樂的各類要素

《樂記》中提道：“凡音者，生于人心者也;樂者，通倫理者也。是故知聲而不知音者，禽獸是也;知音而不知樂者，眾庶是也。唯君子為能知樂。”說明了音樂欣賞的層次性。而這樣的層次性不是通過一次聆聽就可以獲得的。學生一開始無意識地聆聽音樂，是從自己喜歡的樂曲開始的，我們應該抓住這一契機，有意識有目的地引導學生聆聽音樂，積累欣賞音樂的有效經驗，訓練自身的“音樂耳朵”。

2.在音樂欣賞教學中，提高學生學習音樂的興趣，積累音樂情感經驗

曹理在《音樂學習與教學心理》一書中說過：“一方面，人們愛聽音樂是由于耳朵比眼睛更易于動情;另一方面，音樂欣賞不受其他音樂形式、設備、技術的影響，只要有一定的聽力，每個人都可以欣賞音樂、享受音樂。”只要教師將音樂欣賞教學安排得當，在整體感知音樂的過程中，運用適當有效的方法，有機地結合學生熟悉的事物進行教學，使學生產生共鳴，這樣就有助于學生音樂感知力的提升，完善相應的音樂情感經驗，從一次次賞析作品的過程中，培養(yǎng)一定的音樂欣賞能力。

3.通過對音樂的整體感知，引導學生學會表達音樂

在音樂欣賞教學中，往往有一些老師喜歡以篇章的形式給學生講解音樂作品。實際上，這其實就是一種“斷章取義”。猶如一篇課文，我們只讀了某一個小節(jié)，而我們要通過某一個小節(jié)去理解整篇文章的思想情感，這顯然是不科學的。

音樂通過聲響來表達作品內涵和作曲家的思想情感。在學習音樂的過程中，學習者的情感會隨著自身的經驗以及對作品的積累而發(fā)生變化。教師可以引導學生通過對音樂作品的整體感知進行“二次創(chuàng)作”，而這里的“二次創(chuàng)作”，是一種自身經驗與想象力的結合。同樣地，這也是一種對自身音樂情感的熏陶。學生會在潛移默化中建立對音樂理解的橋梁。通過參與各種音樂活動，學生能夠關注生活中的音樂，同時在音樂學習中獲得關于音樂的情感體驗，學會對音樂情感的表達。

三、音樂欣賞教學中，整體感知能力的培養(yǎng)

除我們的學生應該具備這樣的整體感知能力外，我們的教師也應該具有這樣整體的感知能力以及縱觀全局的能力。就我們的音樂教材而言，我們教師應該有整體感知教材的能力。縱觀一到六年級的小學音樂教材，每個單元都有一個音樂欣賞作品，其中一部分是國外作品，一部分是中國作品。它們的題材各不相同，音樂風格也千差萬別，有的是舞曲風格，有的是進行曲風格，還有的是標題性的音樂。對于小學生來說，他們的認知沒有達到欣賞音樂的高度，要理解這些專業(yè)的音樂名詞和音樂作品有一定的難度。這些難度在于要將自身的音樂學習的經驗與曲目相結合，有效地理解音樂欣賞作品的內涵，感受音樂欣賞作品的情感，從而在自己和音樂作品之間形成一道橋梁。而教師對音樂作品的把握就尤為重要。這里的把握是指教師自身對音樂作品的理解，這種理解需要符合教師所教授的本階段學生的認知特點，需要符合本階段學生所具有的理解能力。而整體感知就可以幫助師生在自身與音樂作品之間搭建一座橋梁，讓各自的想法有根所依，讓無形變有形。而整體感知的能力也不是天生就有的，還需要教師有效地引導學生去培養(yǎng)。因此，我從以下幾點入手。

1.利用多媒體創(chuàng)設情境，感受音樂內涵

多媒體作為一種新型傳播媒介，在教育教學領域中的應用越來越廣泛。音樂課堂中運用多媒體，為提升課堂的有效性提供了有利的條件。眾所周知，音樂教學中，興趣是引發(fā)學生學習的主要因素。因此，教師可以充分利用多媒體，使教學過程變得更加形象生動，讓音樂可視化，這能夠激發(fā)小學生欣賞音樂的熱情，同時也拉近了學生與音樂作品的距離，幫助學生更好地理解音樂，感受音樂的內涵。

2.根據(jù)音樂作品巧設活動，體驗音樂情感

在小學音樂教學中，體驗已經成了音樂課堂必不可少的教學方法。那么，如何讓學生在欣賞音樂的過程中有效地完成對音樂作品的體驗呢？整體感知便是一種行之有效手段。

這里的整體感知就如我們見到一個陌生人時，他給我們的整體印象。音樂作品的“整體印象”絕不是具體到某一分、某一秒的，而是對音樂作品最初的音樂情感認知。根據(jù)音樂作品巧設教學活動，可以調動學生的感知能力，以實現(xiàn)對其整體感知能力的培養(yǎng)。在音樂教學中，教師一定要掌握好教學內容與活動的銜接，合理有效地安排好各種實踐活動。

3.積累音樂作品，提升整體感知的效率

無論是語文學科還是音樂學科，都需要通過自身實踐來獲取經驗。多聽一定是積累音樂作品、累積音樂經驗最有效的方法。多聽一定不是無目的、無意識、無思考地聽。在音樂欣賞教學中，有目的地聽、引導著的聽，都是為了提高整體感知的效率。學生能夠通過自己的知識積累、音樂體驗以及音樂能力解決問題，自身的能力得到有效提升。

欣賞一詞是指要人們去感受美好的事物，感受其中的情趣。而音樂欣賞也就是要感受音樂中的情感。音樂的整體感知包含整體聽賞、結構分析、情感體驗、自我內化的過程。教師應該在音樂欣賞教學中，盡可能地為學生提供各種類型、各種風格的音樂作品，讓學生從無意識地聆聽到有意識地聆聽，從快樂地聆聽到有價值地聆聽，積累有效的音樂欣賞的經驗，從而成為一個有音樂賞析能力、音樂審美意識的人。

【參考文獻】

[1] 音樂欣賞教學法[J]. 人民音樂出版社，2016.

[2] 中國音樂教育[J] . 北京：中國音樂雜志社，2017.