小學語文教學中滲透德育的路徑探索

張伊娜

【摘要】在小學語文教學環節中將德育教育有效地應用其中是提升整體教學質量的關鍵。文章將圍繞小學語文教學中滲透德育的重要性進行闡述，詳細地分析其當前的發展現狀，并對德育滲透路徑進行研究，旨在提升小學語文教學質量。

【關鍵詞】小學語文教學;德育教學;教學情境;實踐活動

將德育教學理念融入小學語文教學環節已經成為當前教學工作的重點，其重要性較為顯著，但是在實際的發展環節中仍然存在一些突出的問題。在實際教學中教師要充分尊重學生的個性差異，以學生的興趣為出發點，有針對地開展教學，使之適應當前小學教學改革的實際需要。

一、小學語文教學中滲透德育的重要意義

隨著小學教學改革的逐漸深入，很多學校注重加強小學生的思想政治教育，在生活以及學習上加強與學生進行交流與溝通，幫助學生養成良好的行為習慣，促進學生良好品行的養成。小學生思維活躍，身心處于發展的關鍵期，對外界事物的接觸較少，學生參與群體活動的積極性不高，因此，在語文教學環節中要將德育教育有效地納入其中，關注學生內心發展的實際需要，開展不同形式的德育文化宣傳活動，為學生創設良好的教學情境，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，加深學生對客觀事物的理解，明確語文教學的真正內涵。教師要將德育教育與語文教學有效地結合在一起，突出學生的主體地位，注重激發學生的學習積極性，開展語文閱讀活動，逐步提升學生的審美情趣，豐富自身的知識儲備，保證語文教學活動順利進行。教師做好角色的轉換，要從知識的忠實傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者，關心愛護每一位學生，做學生的良師益友，以身作則，為學生樹立良好的榜樣，提升學生的綜合素質[1]。

二、小學語文教學中德育教育的發展現狀

當前，將德育教育有效地融入小學語文教學中需要注意一些問題。有些教師的教學意識不強，在開展語文教學活動過程中，未充分認識到德育滲透的重要性，將教學的重點放在理論知識的傳授上，忽視了德育教學，不利于提升學生的綜合素質。在課堂上，教師與學生的互動環節較少，教學內容的設計沒有從當前小學生身心發展的實際情況出發，忽視與學生進行交流，不利于拉近與學生之間的距離。教學方式單一，長期受到傳統教學理念的影響，教學手段落后，未及時將教材中的德育資源進行有效挖掘，忽視對學生實踐能力的培養，學生處于被動接受知識的狀態，嚴重抑制了學生學習的主動性與積極性，降低了語文教學效果。德育內容的滲透不合理，未從當前學生身心發展的實際情況出發，德育教學資源不豐富，教師與家長之間的交流有限，家校合作效果不明顯，家長無法及時掌握孩子在校的實際情況，缺少對孩子的關心，這對該階段學生的身心健康造成一定的影響。

三、小學語文教學中滲透德育教育的路徑

1.創設教學情境

在小學語文教學中將德育教育進行有效滲透需要教師為學生創設良好的教學情境，激發學生的創新性思維，將學生真切地帶入到教學場景中，感受語文知識的奇妙，引導學生感受作者的寫作情感，加深學生對教材內容的理解，并在實際的學習中提升自身的情感體驗，掌握作者的寫作手法，提升語文學習效果。例如，在講解《太陽》一課時，教師應引導學生認識太陽的遠、大、熱，了解太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情，逐步培養學生的閱讀興趣。在課前的導入環節中，教師借助多媒體教學的優勢出示初升的太陽的圖片，將太陽光芒萬丈的真實場景展示在學生的面前，將遠距離的地球推到學生的眼前，這樣鮮明的形象加上兒童強烈的求知欲，可以讓學生進入情境，激發學生的學習興趣。教師還可以向學生提問太陽有多遠、多大、多熱？課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？太陽與人的關系怎樣？在探索中學生各抒己見，增強了學生熱愛大自然、保護好我們生存環境的情懷[2]。

2.開展實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，在小學語文教學環節中將德育教學進行有效滲透需要將理論知識與實踐經驗有效地結合在一起，充分調動學生的思維，引導學生感受語文教學的價值，并在具體的活動環節中增強自身的責任意識，在日常的生活以及學習的環節中養成良好的行為習慣，促進身心健康發展。例如，在講解《一次成功的實驗》教學環節中，教師應注重引導學生，充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思，有所悟，獲得思想啟迪，培養學生自主學習的意識與習慣。教師可出示教具，將塑料瓶與小鉛錘展示在學生的面前，并邀請三位學生到前面來做實驗，要求學生將代表自己的小鉛錘拿出來。應該如操作？此時三位學生紛紛爭搶著拉自己的小鉛錘，而一段時間過后小鉛錘并沒有被順利拉出。教師再邀請另一組成員上來操作，這一小組成員并沒有爭搶，而是有序地將小鉛錘從塑料瓶中拿出來，他們很快就成功了。通過實驗的方式，可以引導學生感受先人后己的精神，從而懂得互相合作才能把事情做好的道理。

3.挖掘德育資源

小學語文教學中滲透德育教育需要充分挖掘語文教材中的德育資源，當前語文教材中德育資源較為豐富，是培養學生良好情懷的關鍵。在實際的教學環節中，教師要引導學生深入教材中，真正感悟作者所要表達的情感，激發學生的創新性思維，促使其發揮自身的想象力。將德育教育融入教學環節中，有助于提升語文教學效果。例如，在講解《父親的菜園》一文中，教師要引導學生有感情地進行閱讀，掌握文章的大致內容，體會作者所要表達的思想感情，懂得勞動創造了美，培養學生熱愛勞動的良好品質。在開展教學活動中，教師要注重挖掘教材中的優秀資源，向學生提出問題：“同學們想一想，文章主要寫了一件什么事情？圍繞父親的菜園，你想提出什么樣的問題？”激發學生深入教材查找問題的積極性，并以小組合作的形式進行分角色的朗讀，引導學生從文中找出“父親為什么重開菜園？”“父親怎樣重開菜園？”要求學生概括出文章中描寫父親如何重開菜園的關鍵詞語，以此引導學生感受父親勞動的偉大[3]。

4.加強寫作訓練

在小學語文教學環節中滲透德育教育需要注重加強學生的寫作訓練，擴展學生的思維，將課堂教學與生活實際相結合，提升學生對客觀事物的感受能力，要求學生充分發揮自身的主觀能動性，全身心地投入到寫作訓練中，留心觀察生活中事物的變化，總結規律，對事物有自身的看法。例如：在講解《稱贊》一文中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，體會稱贊帶來的快樂，學會發現別人身上的閃光點，讓學生學會互相贊賞，欣賞別人，培養學生尊重、幫助別人的豁達性格和健康心態。在教學完成之時，教師要要求學生聯想自己身邊的同伴，將同伴身上的優點寫出來，寫出他們如何在生活以及學習上幫助自己的，并以“最難忘的小事”為題，寫一篇小作文，并在寫作完成之后進行分享。針對學生在寫作過程中出現的問題，教師應進行及時的糾正，保證教學的順利進行。

四、結語

小學語文教學中滲透德育教育的路徑具有多樣性，教師要充分根據當前小學生身心發展的實際特點出發，將學生在課堂上的主觀能動性調動起來，激發學生的學習興趣，將課堂教學與生活實際相結合，為學生創設良好的教學情境，這有助于提升小學語文教學中滲透德育教育的效果。

【參考文獻】

[1]南銘.小學語文教學中滲透德育教育的實踐研究[J].學周刊，2019（30）：60.

[2]趙穎穎.德育教育在小學語文教學中滲透與融合[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（07）：158.

[3]況昌奇.淺談小學語文教學中滲透德育教育[A].教師教育論壇（第四輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.