信息技術課堂導入策略探析

張倩

良好的導入是提升學生學習熱情的關鍵，也是打造輕松、愉悅、高效課堂的基礎。在信息技術課堂導入設計上，教師要順應小學生認知力較差、注意力易發散等實際情況，積極探索多元化的課堂導入策略，營造良好的信息技術學習氛圍，讓學生主動思考，積極學習，提高信息技術學習效率。

一、善于營造趣味情境，吸引學生注意力

小學生年齡小，注意力集中時間短，在信息技術課堂導入設計上，要強調對學生好奇心的挖掘，要利用豐富多樣的趣味教學情境吸引學生，讓學生更好地參與課堂教學。課堂情境的構建，要生動、具體、直觀，要讓小學生能夠理解，并集中注意力去思考相關問題，要讓學生的學習心態產生興奮效果。如在學習拼音打字前，我們可以圍繞倉頡造字的故事，以別開生面的講故事方式激發學生對漢字的學習興趣;并從漢字演變規律，圍繞具體的漢字結構展開梳理，讓學生認識從甲骨文到簡體字的演變過程。動態而直觀的情境，增進了學生對漢字的理解和認識。隨后，講述在現代信息技術條件下，人們如何利用軟件來打字，通過文字的方式，來進行及時、有效的溝通。這樣的導入設計，學生參與性很強，深刻領悟到了學會打字的作用和意義。當然，小學生好奇心強，在課堂導入時，趣味情境設計應多元化。如教學色彩圖畫的操作時，我們先不講解繪圖工具的使用方法，而是以問題方式，讓學生談一談自己最感興趣的事物，可以是小動物，也可以是自然物。然后，利用畫圖板，讓學生通過鼠標、工具欄，自己去嘗試制作彩色圖畫，這樣既調動了學生的學習熱情，又提高了學生動手實踐能力。在課堂情境創設時，教師要關注教學效果。問題的提出，學生的參與，課堂的高效，往往與情境有直接關系。教師要圍繞情境，抓住本節教學任務，激發學生自主學習的能力。如在教學“Word文檔”相關操作知識時，我們鼓勵學生寫一首詩，或者將自己平時背誦的詩歌寫出來;然后，根據自己的理解，去對詩歌進行分段、修改標題、設置詩文的字體、顏色、間距、大小及裝飾效果等，讓學生快速掌握簡單的文檔編輯方法。

二、靈活選擇導入方法，因材施教

在小學信息技術課堂導入設計上，方法的選擇與應用，要貼近教學主題，要能夠讓學生明確教學目標，了解教學內容，快速融入課堂。如直接導入法。該方法的特點是直接對本節教學內容進行明確和導入，讓學生快速了解本節主題、學習重點及難點，并圍繞教學目標展開快速學習，增強課堂教學的指向性、目的性。直接導入法的應用，可以是教師的一段話，可以是教師選擇的一首音樂，也可以是一段教學視頻素材。如在學習“畫圖”基本方法時，教師可以圍繞畫圖工具，設計一段“快速畫圖”的教學視頻，讓學生在短時間內看到一幅畫的創作過程，從而激發其對畫圖知識的學習熱情，調動學生去思考：如何才能像視頻中的老師那樣，用最短的時間將自己的繪畫作品呈現出來？如此的課堂導入，開篇就對應了本節教學目標，提高了課堂學習效率。又如生活情境導入法。很顯然，該方法的應用，主要是以貼近學生生活體驗，從學生喜聞樂見的生活中挖掘導入內容，讓學生將所學知識與生活建立關聯，促進抽象知識具體化，提高學生信息應用能力。如為了讓學生認識發送電子郵件的重要性，為了讓學生能夠認真去打字，提高打字效率，我們設置了這樣的生活化情境：假如你要參加一項競賽活動，需要將自己的愛好、特長、基本信息報送給組委會。由于報名人數很多，所有報名者都需要將自己的基本信息以電子郵件方式發送給組委會。今天，我們就來學習一下發送和接收郵件的方法。如此的導入設計，學生能夠很直接地感受到發送電子郵件的作用，并促使學生主動去學習相關操作方法。

三、善用游戲導入法，提高課堂教學效率

在信息技術課堂上，很多教師擔心學生玩游戲，會耽誤教學任務。因此，盡量減少與游戲相關的課堂內容。事實上，愛玩是小學生的天性，一味地禁止，反而壓抑了學生的天性。教師在課堂導入設計上，可以直接引入游戲活動，讓學生感知信息技術，增強信息素養。如對于鼠標的認識與基本操作，如果單純地講解鼠標使用方法，學生沒有興趣，課堂陷入沉悶。但如果我們打開“掃雷”游戲，組織學生學習“掃雷”的基本規則和方法，然后，讓學生自己通過“掃雷”游戲，認識、利用鼠標去學習“單擊”“雙擊”“右鍵單擊”等方法。在游戲體驗中，不僅快速掌握操作鼠標的方法，還能從游戲中獲得計算與邏輯推理能力。還可以引入游戲競賽法。通常，在信息技術課堂上，激發學習興趣是首要任務。很多學生喜歡信息技術課，但在課堂上隨意性強，不按照教學計劃來展開，特別是在上機操作實踐中，由于學生多，教師在輔導中難以做到及時的監督，使學生的學習秩序較為混亂。鑒于此，我們在教學鍵盤輸入知識時，以兩個學生的打字競賽結果為導入，讓學生比較打字快與打字慢的差別，引發學生的思考。然后，指出今天所要講解的鍵盤輸入知識和方法，增強學生自主學習積極性。在小學生剛接觸信息技術課程時，合理地使用游戲活動，如打地鼠、掃雷、撲克牌等，順應學生爭強好勝的心態，有助于激活學生學習信息技術的動力。