科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的課外拓展與延伸

陳文發(fā)

一、引言

在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的背景下，對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也越加受到重視。在平時(shí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂時(shí)間已經(jīng)無法滿足學(xué)生的求知欲。如何依托課堂，將小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究延伸到課外，保持學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，成了擺在筆者面前的一大課題。

小學(xué)科學(xué)的教科書內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合得非常密切，是對學(xué)生目前生活經(jīng)驗(yàn)的提高與完善，能夠讓小學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生足夠的興趣，為以后的科學(xué)探究活動(dòng)打下終身的基礎(chǔ)。目前很多學(xué)校的科學(xué)探究活動(dòng)仍停留在課堂上，而課堂幾十分鐘的探究對于學(xué)生對科學(xué)的渴望來說就是杯水車薪。有的教師已經(jīng)開始嘗試將小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)延伸到課堂之外，取得了很好的效果;有的教師還是“堅(jiān)守”在課堂之上，不顧學(xué)生渴求知識的眼神。為了讓小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的課外拓展與延伸造福更多的小學(xué)生，筆者經(jīng)長期教學(xué)實(shí)踐，有所感悟。現(xiàn)將教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果分析如下，供教育界同仁參考。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的課外拓展與延伸的實(shí)施辦法

（一）引導(dǎo)學(xué)生建立自己的“家庭實(shí)驗(yàn)室”

小學(xué)生的身心特點(diǎn)導(dǎo)致他們對于理論知識的接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于需要?jiǎng)邮值目茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)，小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)苠憻拰W(xué)生的動(dòng)手能力，將小學(xué)生的形象思維向更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和抽象思維轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)生以后的探究活動(dòng)有重大的意義。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究和生活聯(lián)系非常密切，將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)由課堂延伸至課外，有利于小學(xué)生感受科學(xué)與生活的關(guān)系，拉近科學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生能夠感受到生活中處處有科學(xué)。

學(xué)生對于知識的渴望，教師不必詢問，從學(xué)生的眼神中就可看出。每次小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生都是戀戀不舍地離開實(shí)驗(yàn)室，他們多想在科學(xué)的知識海洋里再遨游一會呀，但課堂時(shí)間不允許。因此，科學(xué)教師有必要幫助學(xué)生將課堂上的探究活動(dòng)延伸至課下。進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究需要專業(yè)的儀器，比如燒杯、冷凝管等，但學(xué)生在家里無法擁有這些器械，這就需要教師幫助學(xué)生解決這個(gè)問題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將礦泉水瓶從中間一分為二，上部作為漏斗，下部作為反應(yīng)容器;可以將吃完八寶粥的勺子作為藥匙等。筆者在進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)后，得到很多學(xué)生的反饋。“老師，我回家把小蘇打放進(jìn)了可樂里，噴出來的‘水把我家的墻都弄臟了。”“老師，我回家在一元硬幣上滴水，能滴51滴呢！”“老師，老師，我在家和媽媽能模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)呢。”……學(xué)生紛紛將自己的實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)給筆者，學(xué)生的眼里滿是開心和幸福，在這個(gè)時(shí)候筆者也是幸福的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究和創(chuàng)新

教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、體驗(yàn)生活，對生活有足夠的好奇心。要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行探究和創(chuàng)新，從而開展一些小發(fā)明、小制作和小設(shè)計(jì)等。處于小學(xué)階段的學(xué)生，對于發(fā)明等概念還沒有具體的認(rèn)知。教師如何用淺顯的語言讓學(xué)生去理解，并讓學(xué)生能夠在小發(fā)明中尋找到樂趣，就要對學(xué)生講述清楚很多我們現(xiàn)在使用的器具、物品，都是別人為了解決生活中的小問題或者對某些現(xiàn)象質(zhì)疑后所發(fā)明或改進(jìn)出來的。有條件的話，我們還可以為學(xué)生申請發(fā)明專利。

小學(xué)生對這個(gè)世界充滿了好奇心。如何讓學(xué)生保持這種好奇心并讓這種好奇心為孩子的成長加油助力，是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問題。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，既包括了物理、化學(xué)等嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，也包括了生物、自然等有趣的學(xué)科。科學(xué)教師要充分利用學(xué)科的特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們大膽創(chuàng)新。比如，在雨天，教師可以把學(xué)生帶到校園的操場上，學(xué)生喜歡尋找一些蚯蚓、蝸牛之類的，為了自己觀察這些小動(dòng)物的生活習(xí)性，即使下雨他們也是沉浸在大自然中。在教學(xué)“擺的秘密”時(shí)，枯燥的說教極易讓小學(xué)生在課堂上注意力不集中，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的活動(dòng)區(qū)，那里有現(xiàn)成的“擺”，即秋千。學(xué)生可以觀察秋千的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，提出自己的設(shè)想，同時(shí)能夠想到生活中很多的其他應(yīng)用，這豈不是寓教于樂嗎。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在生活中問個(gè)為什么

不可否認(rèn)的是，科學(xué)是來源于生活的，科學(xué)也是服務(wù)于生活的。生活中處處都有科學(xué)的影子，我們要培養(yǎng)學(xué)生在生活中習(xí)慣于問一個(gè)為什么。比如褶皺的衣服通過熨燙之后就會變平整，這里蘊(yùn)含什么樣的科學(xué)道理呢？多問一個(gè)為什么，學(xué)生就會多一個(gè)關(guān)于科學(xué)的知識點(diǎn)。久而久之，學(xué)生在科學(xué)探究的道路上就會有很大的成就，對于科學(xué)探究也會有越來越濃厚的興趣。要讓學(xué)生真正地將課本與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生借助生活這個(gè)大舞臺盡情地遨游在科學(xué)知識的海洋里。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)，已不再是將學(xué)生局限在課堂之中的模式了。教師要運(yùn)用多種方法將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究延伸到課堂之外，讓小學(xué)生將科學(xué)與生活密切地聯(lián)系起來;要讓學(xué)生積極地觀察、思考、探究，最后形成自己的能力，在以后科學(xué)探究的道路上取得更大的成就。

【本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題 “科學(xué)探究活動(dòng)促學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號FJJKCG19——055）的研究成果】