信息技術(shù)背景下思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

石善寶

新課改背景下，尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重新審視自己的角色，要以學(xué)生為本，積極推動(dòng)其綜合素質(zhì)的提升，要將鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與提升綜合素質(zhì)結(jié)合起來。如今，信息技術(shù)正在進(jìn)一步普及，運(yùn)用信息技術(shù)，通過思維導(dǎo)圖的展示，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富。教師可通過上述手段幫助學(xué)生提升記憶力，使其學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，使其幫助學(xué)生進(jìn)行后續(xù)練習(xí)。在新媒體手段的幫助下，學(xué)生能夠隨時(shí)查看適合自己的思維導(dǎo)圖，尋找并學(xué)習(xí)自己還掌握不佳的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還能讓他們掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

一、思維導(dǎo)圖豐富課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象客觀，教師在授課時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分運(yùn)用自己的思維模式以及授課方式，使課堂更加生動(dòng)。教師的教學(xué)手段越靈活多變，學(xué)生聽課越認(rèn)真。而且他們還會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于生活中。做到以上幾點(diǎn)需要教師充分了解學(xué)生的思維過程與方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能讓課堂效果更佳。思維導(dǎo)圖豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，不僅體現(xiàn)在明晰教學(xué)目標(biāo)上，而且教師還能憑借思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生的愛好與興趣得以延伸。

二、思維導(dǎo)圖發(fā)揮傳道授業(yè)作用

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)AR教學(xué)、3D打印教學(xué)等新的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維模式，挖掘?qū)W習(xí)潛力。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，熟悉課本知識(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可對(duì)思維表征進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)思維的可視化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，形象直觀的思維導(dǎo)圖讓教師能夠結(jié)合教學(xué)主題，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。運(yùn)用LED顯示屏，原本摸不到、看不著的數(shù)學(xué)公式，將通過圖畫與案例等方式展現(xiàn)出來。將抽象思維具象化，也讓小學(xué)生更加愿意接受。

三、思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生健全知識(shí)體系

通過完善舊有的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化遷移，需要師生之間互相配合、共同協(xié)作。思維導(dǎo)圖將幫助學(xué)生加強(qiáng)合作，完整表達(dá)自己的意愿和想法。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，教師提出一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們往往會(huì)很感興趣。但其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理、總結(jié)、反思能力較差，教師在要求學(xué)生整理數(shù)學(xué)錯(cuò)題時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出耐心不足等不良情緒。有的學(xué)生覺得錯(cuò)題本就是把正確的答案照著寫下來，讓教師進(jìn)行檢查。還有的學(xué)生干脆對(duì)整理錯(cuò)題本有抵觸情緒，認(rèn)為這是在做“無用功”，自己心里暫時(shí)能記得錯(cuò)題是怎么錯(cuò)的就可以了，更有學(xué)生因?yàn)槌瓕戝e(cuò)題比較麻煩而假裝自己錯(cuò)題很少。小學(xué)生的種種表現(xiàn)都間接說明他們對(duì)錯(cuò)題本的價(jià)值還沒有理解到位，甚至存在誤解。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要開動(dòng)腦筋，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，尤其是轉(zhuǎn)變其對(duì)于錯(cuò)題本的看法，耐心講解整理錯(cuò)題本的意義和價(jià)值。可以讓學(xué)生建立電子錯(cuò)題本，以便他們隨時(shí)翻看。

要運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生科學(xué)填寫電子數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，便于其查缺補(bǔ)漏，提高鞏固成績。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)常犯錯(cuò)的題型，分門別類進(jìn)行歸納總結(jié)，整理出不同的錯(cuò)題題型，并繪制比較全面的思維導(dǎo)圖。這樣學(xué)生就能明晰自己經(jīng)常在哪種類型題上犯錯(cuò)，并避免再在類似的題上犯錯(cuò)。學(xué)生在整理錯(cuò)題過程中，能夠科學(xué)歸納整理，并及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立了健全的知識(shí)體系，明確數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，讓他們?cè)谄谥幸约捌谀?fù)習(xí)中提升效率，并增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極

四、思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生總體把握課程內(nèi)容

在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師往往按照數(shù)學(xué)課本的目錄進(jìn)行講解，思維導(dǎo)圖將幫助師生進(jìn)一步梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。思維導(dǎo)圖作為輔助思考的有力武器，讓大腦信息加工變得更加頻繁，積極促進(jìn)學(xué)生自主思考，有效吸收所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)記憶力，提升學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生受到年齡以及所學(xué)知識(shí)的限制，對(duì)比較抽象的理論知識(shí)一時(shí)難以全面掌握，教師如果不掌握學(xué)生實(shí)際情況，一味在時(shí)間有限的課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)造成學(xué)生混淆數(shù)學(xué)概念，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳等現(xiàn)象。此時(shí)教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，利用電子顯示屏，清晰明了地將比較容易混淆的概念同步展示出來，讓學(xué)生提升辨別能力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如教師在教授“認(rèn)識(shí)多邊形”一課時(shí)，由于課堂上涉及的新圖形比較多，而且各種多邊形之間還存在一定的差異與雷同點(diǎn)，學(xué)生很可能混淆其概念，不能全面掌握多邊形的整體性質(zhì)。這時(shí)教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖直觀簡單講解各種多邊形之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生也能夠及時(shí)掌握本節(jié)數(shù)學(xué)課上的數(shù)學(xué)概念。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)概念，并做好反思活動(dòng)。在課堂上制作思維導(dǎo)圖，將讓師生在合作的過程中拉近彼此的距離，教師也能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)流程與方法，讓教學(xué)效率大幅提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，并運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助，將幫助教師完善學(xué)生的知識(shí)框架體系，進(jìn)一步整理課程資源，讓學(xué)生擁有更高級(jí)的思維技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，掌握其認(rèn)知規(guī)律，讓課堂氣氛活起來，充分利用思維導(dǎo)圖，開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。