智慧學習環境下的生成性教學研究

嵇芹

隨著教育改革的不斷深入推進，要求語文教師在教學過程中能夠積極采用生成性的課堂教學新模式，以促進動態化的語文課堂的靈動生成。生成性教學是一種在智慧學習環境下興起的教學方式，不同于傳統教學方式的枯燥乏味，其能充分調動學生的語文學習積極性。本文基于智慧學習環境，研究如何進一步在語文閱讀教學中運用生成性教學模式以促進語文教學提高質量，努力提升小學生的語文學習素養，并提出一些合理性的建議。

在傳統的語文閱讀教學過程中，教師嚴重忽視學生的學習感受以及學習情況，只是一味將“提前預設”放在首位。在教學中教師對教學內容未進行合理設計，單單按照教材進行講解，缺乏在教學過程中與學生的互動，以及未將學生定位為課堂主體，依舊堅持“教師為主”的教學模式。而現代教學模式與傳統教學模式截然不同，在教學過程中確立學生在課堂中的主體地位，明確“教師為輔助，學生為主體”的教學理念，逐步指引學生全面地認識知識，達到“寓教于樂”的目的。基于信息技術與互聯網飛速發展的背景，教師可進一步優化生成性教學的模式，幫助學生進一步提高學習效率。

一、智慧學習環境以及生成性教學分析

（一）智慧學習環境的定義

智慧環境是在課改施行后推行的一種新型學習環境，讓學生對教學環境有生動、形象的感知，對所學知識進行辨別。而教師可以根據不同學生的學習情況，與學生進行互動交流，讓學生對自身學習情況進行記錄反饋，同學間可以相互評價，改變傳統學習環境。同時，學生可以配備教學設備，如學習機、平板電腦等，下載各種學習軟件，進行智能學習。此種方式與傳統教學方式相比具有一定差異性。另外，學生還可以通過教學設備與自身學習情況匹配，在學習過程中解決疑難問題，幫助其提高學習效率?；谝陨现腔蹖W習環境，教師也可以通過教學設備掌握學生學習情況，并合理安排課前預習與課后練習。

（二）生成性教學的定義

所謂生成性教學，即不同于傳統教學模式，在教學中以動態教學為主。其與以往的預設步驟有所不同，更加具體細致，并且多種多樣，使教學模式動態化及個性化。生成性教學在教學過程中更加注重“主動性”，實行課堂中師生間的互動、參與。與此同時，生成性教學也就是教師、學生以及教材三者間互動的充分展現，并結合實際情況對教學模式、內容進行調整。讓學生對所學知識有進一步的理解，在享受學習的過程中達到提高課堂效率的目的。

二、智慧學習環境對語文閱讀生成性教學的作用

隨著信息技術的不斷發展，使教育事業基于智慧環境開展，教師可通過對電子閱覽室、多媒體技術以及微課等的運用，合理將教學內容進行展示，并傳輸于學習軟件，實現教學內容的資源共享。學生得以通過學習終端接收學習資源，進行自主學習。在此種學習環境下，教師還能及時對學生生成性閱讀的學習情況進行檢驗，利于教師更好地了解學生學習情況，對今后的教學方法和教學計劃做出合理調整。智慧學習環境能夠讓教師看到生成性閱讀對學生的幫助，并對教學過程中的不足進行反思，對學生的學習現狀做出評價、分析，不斷進行優化;最為重要的是通過智慧學習環境，可以激發學生的學習興趣，加強師生間的互動交流，對實現生成性教學具有重要意義，并構造高效閱讀教學課堂。

三、智慧學習環境下語文閱讀生成性教學的有效策略

（一）合理利用資源，對學生進行預習指導

智慧學習環境為教學提供了各種各樣的教學素材，如視頻、相關資料等。因此，教師可以在課前指引學生進行課前預習，對所要學習閱讀的內容有一定了解，并且激發學生的學習興趣。與此同時，教師也能夠充分了解寫作背景及意義，在教學過程中如魚得水，提高教學質量。

（二）與互聯網有效結合，創新教學方式

在智慧學習環境下展開教學，將電子教材與互聯網有效結合，不僅可以為學生提供創新性閱讀，還能對學生的學習情況進行記錄。由于學生之間存在一定差異，因此在學習過程中對所學內容也會有不同理解。教師在教學過程中要注重“因材施教”，并及時對學生學習情況進行測試，根據結果制訂不同的教學計劃。

（三）對學習情況進行階段性分析

智慧學習還有利于對學生學習情況進行檢測。可以利用智慧化的電子技術對語文閱讀教學的效果，進行檢測，通過分析閱讀記錄，呈現出不同的數據，即每個學生的學習情況，便于教師進一步指導學習。

四、結語

綜上所述，隨著我國教育事業的不斷發展，教學方式也不斷更新，其中生成性教學模式即是在智慧學習環境下提出的一種新型教學模式。在語文閱讀教學過程中，結合生成性教學模式，可以營造活躍的課堂氛圍，同時，教師采用的先進教學設備，對學生提高學習效率提升也有很大幫助。因此，生成性教學在語文閱讀教學中有重要意義，可實現在智慧環境下進一步提高學生學習效率的目的。