信息技術背景下語文課堂評價方式的有效性

于艷萍

基于信息技術發(fā)展的大背景，小學語文教師要及時轉變課堂教學評價理念，創(chuàng)新完善課堂教學評價方式，有效營造和諧愉悅的評價學習氛圍，充分調動每個學生參與教學評價的積極性和主動性。小學語文教師要基于學生視角，合理采用多元化課堂評價方式，高度關注學生學習過程中的綜合表現(xiàn)，深入挖掘其學習潛能，結合學生學習中存在的問題及時采取有效解決措施。本文就信息技術背景下小學語文課堂評價方式的有效性展開分析與探討。

當前已經進入信息化時代，小學語文教育建設發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。在國家大力推進信息技術在語文教學中普遍應用的背景下，小學語文教師要注重發(fā)揮信息技術在語文課堂評價工作中的優(yōu)勢作用，加強與學生的互動交流，大大提高課堂教學評價質量，充分保障課堂評價方式的科學有效性。要利用信息技術創(chuàng)建良好的課堂評價環(huán)境，有效激發(fā)學生參與評價的興趣和熱情，實現(xiàn)學生語文學習全面發(fā)展的目標。

一、小學課堂評價方式有效性的積極作用

在小學語文課堂實踐教學過程中，教師不僅要向學生講解各類語文知識和學習方法，還必須就學生學習表現(xiàn)積極開展評價工作，結合學生實際學習情況給予合理點評并提出改進意見。這樣做有利于學生提高自身的語文學習能力和素養(yǎng)，對于激發(fā)學生的評價學習興趣、營造良好的課堂學習氛圍以及發(fā)散學生創(chuàng)新思維都能夠起到關鍵作用。基于信息化技術，教師可以采取多元化評價方式組織學生開展評價，常見的有教師評價、學生自評以及學生互評等。不同課堂評價方式的合理應用，能夠幫助教師提高課堂評價工作的實效性，推動語文教學穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

二、信息技術背景下小學語文評價方式的有效性研究

（一）教師評價

基于信息化技術的輔助應用，小學語文教師能夠有效完善課堂評價工作內容，提高學生的學習注意力，關注教師對其學習表現(xiàn)情況的點評意見，從而優(yōu)化并改進自身學習方法。比如，在教師講解《草船借箭》后，可以引導學生就文中人物性格與品質展開點評，鼓勵學生大膽說出自己的觀點和想法，然后利用信息技術，將不同學生的觀點呈現(xiàn)在教室多媒體屏幕上。教師可以根據(jù)學生對文章人物的理解和看法進行一對一點評，說出每個學生理解文章的優(yōu)缺點并提出相應的改進意見。通過這樣的課堂評價方式，不僅充分激發(fā)了學生學習語文的興趣，還能夠充分保障語文課堂評價工作的有效性，讓每個學生了解自身的不足并及時加以改進。

（二）學生自我評價

教師在小學語文課堂評價工作中，還需充分發(fā)揮學生的作用，引導其積極主動參與學習評價，這樣有利于消除學生本身的對立情緒和疑慮，提高其對自身的認知水平。比如，教師講解《美麗的小興安嶺》后，可以利用多媒體設備呈現(xiàn)我國小興安嶺的相關圖片和視頻，然后進行相關資料的介紹與講解，接著可以讓某位學生帶著情感去朗誦課文。朗誦完畢后，教師引導這名學生對自己的朗誦表現(xiàn)展開自我評價，以幫助其提高自我控制能力，了解自身的不足。教師則要根據(jù)學生的表現(xiàn)和自我評價，給予適當點評，促使學生能夠及時反思，不斷完善，提高語文學習能力和素養(yǎng)。

（三）學生相互評價

在小學語文實踐教學中，教師可以圍繞具體文章布置學習任務，出示評價標準，然后將學生合理分成學習小組，讓每個小組成員利用信息化技術自主搜集相關資料，在相互合作交流中完成學習任務，最終發(fā)表學習成果。對于各個小組的學習成果，教師可以采取學生互評的方式，讓不同小組之間相互評價，指出該學習成果的優(yōu)缺點，并提出該如何改進。比如，教師教學《頤和園》時，可以布置這樣的學習任務：讓學生利用信息技術搜集相關圖片，并用文字進行敘述表達。在各個學習小組通過相互合作完成任務后，再引導各小組進行相互點評，教師做最后總結。這樣能夠做到師生平等，從而保障課堂評價的有效性。

三、結語

綜上所述，在信息技術飛速發(fā)展的背景下，小學語文教師要想提高課堂評價工作的有效性，充分發(fā)揮學生參與評價工作的積極性和主動性，就必須創(chuàng)新運用不同課堂評價方式。可以創(chuàng)新采用教師評價、學生自評以及學生互評的方式，促使學生積極參與多元評價活動。教師在保證實事求是評價的前提下，要激勵學生積極思維，給予學生適當?shù)目隙ê凸膭睿訌娕c學生之間的互動交流，以促進學生語文學習的全面發(fā)展。