信息技術(shù)在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

李蓮花

英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)是讓學(xué)生把英語(yǔ)作為一種交流工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生有只擁有靈敏的英語(yǔ)聽力能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力才能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)性較強(qiáng)，因此，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期。在科技技術(shù)普及程度越來(lái)越高的時(shí)代背景下，將信息技術(shù)高效、巧妙地應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)，很有必要。

在如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，生搬硬套的“灌輸式”學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸被取代，教師要從不斷提高英語(yǔ)課堂的趣味性和教學(xué)效率入手，吸引學(xué)生不斷參與課堂中的英語(yǔ)互動(dòng)，全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如今的小學(xué)生處于一個(gè)信息豐富、科技大量應(yīng)用的環(huán)境，對(duì)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用會(huì)更充滿興趣。且因信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)效果好等優(yōu)點(diǎn)，使微課教學(xué)、慕課教學(xué)等在教師和同學(xué)中受到越來(lái)越廣泛的歡迎和越來(lái)越多的好評(píng)。本文從信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的影響和意義入手，研究了應(yīng)用信息技術(shù)的途徑。

一、微課和慕課的興起對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

微課和慕課是在多媒體教學(xué)不斷深入、互聯(lián)網(wǎng)科技不斷普遍的基礎(chǔ)上逐漸形成的。慕課是一種共享課堂資源和教育模式的課堂形式，能夠使教育資源得到更有效、更充分、更大范圍的應(yīng)用。微課是教學(xué)過程中對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻解說(shuō)，因?yàn)槠渚哂袑Ｒ恍浴⒍绦〉R(shí)量大的特點(diǎn)，常常能給人留下很深的印象。微課教學(xué)常常是許多個(gè)相同知識(shí)環(huán)節(jié)不同側(cè)重點(diǎn)的集合，將知識(shí)的灌輸像電流一樣迅速貫穿大腦，具有過目難忘、知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)。微課教學(xué)的這些優(yōu)點(diǎn)非常適合做專業(yè)輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性強(qiáng)的專業(yè)輔導(dǎo)。而慕課學(xué)習(xí)則能夠在不同地區(qū)、不同學(xué)習(xí)版本的學(xué)習(xí)資源中進(jìn)行選擇，作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不擁有的。

二、信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的聽說(shuō)訓(xùn)練，突出學(xué)生主體地位

小學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)聽說(shuō)能力來(lái)展開。聽說(shuō)訓(xùn)練難度較大會(huì)使學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)壓力，從而使聽說(shuō)訓(xùn)練不能得到有效開展;而聽說(shuō)訓(xùn)練難度較小會(huì)使學(xué)生得不到較大的提升空間，使聽說(shuō)訓(xùn)練沒有較大的開展意義。在信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練開展之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力水平進(jìn)行測(cè)試，從而掌握學(xué)生的實(shí)際能力水平，并據(jù)此打造一套個(gè)性化的、有一定提升空間且難度適中的聽說(shuō)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生聽說(shuō)訓(xùn)練的積極性，使其不斷認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的主體地位。

（二）巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)生聽說(shuō)興趣

對(duì)學(xué)生一味地開展聽說(shuō)訓(xùn)練難免會(huì)讓學(xué)生失去興趣，因此英語(yǔ)教師要有意識(shí)地通過轉(zhuǎn)換不同的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠持續(xù)不斷地收獲能力的提升。情境教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到了廣泛應(yīng)用，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)具有適用于不同教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，能夠有效地吸引學(xué)生融入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同樣地，在進(jìn)行小學(xué)生聽說(shuō)訓(xùn)練之前，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的、能夠吸引學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練，通過張口說(shuō)出英語(yǔ)、認(rèn)真聆聽英語(yǔ)對(duì)話來(lái)獲得聽說(shuō)能力的提升。

（三）提升教師聽說(shuō)能力

作為一名英語(yǔ)教師，要具有不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的意識(shí)，在為學(xué)生開展英語(yǔ)課程和聽說(shuō)訓(xùn)練之前做好充分的準(zhǔn)備工作，在查詢資料、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的過程中將自身聽說(shuō)能力進(jìn)行提升。

三、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前預(yù)習(xí)

通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用，教師和學(xué)生可以通過線上練習(xí)確定預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師還能實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況以及進(jìn)行任務(wù)測(cè)評(píng)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中需要對(duì)陌生的單詞進(jìn)行標(biāo)注，因此網(wǎng)絡(luò)詞典是學(xué)生在預(yù)習(xí)任務(wù)完成過程中應(yīng)用到的重要學(xué)習(xí)工具之一。教師和家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力和方向及時(shí)、積極地進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提高利用信息資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、開拓學(xué)習(xí)視野的能力。

（二）課堂練習(xí)

在課堂練習(xí)中，教師要善于觀察學(xué)生在訓(xùn)練中遇到的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，將學(xué)生有疑惑的地方進(jìn)行總結(jié)，并通過微課的方式對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和提高，有利于學(xué)生綜合掌握聽說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容，避免出現(xiàn)由于對(duì)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容未充分掌握而延誤了下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)象。

（三）課堂評(píng)價(jià)

教師和學(xué)生可以通過線上教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行雙方的課堂評(píng)價(jià)。教師通過學(xué)生的評(píng)價(jià)可以得到學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的掌握能力以及課堂開展的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生和家長(zhǎng)可以通過教師的評(píng)價(jià)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和具體的課堂內(nèi)容總結(jié)。這樣能夠使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明了。

在小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)模式帶入課堂，是符合時(shí)代發(fā)展、順應(yīng)教育改革的一種教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也要求教師篩選和整理網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生得到更健康、更科學(xué)的綜合發(fā)展。