學會批注提高學習能力

李長銀

閱讀教學是語文課堂教學重要的組成部分。在語文課堂教學實踐中，教師要采用有效的方式強化閱讀教學，以提升學生的閱讀能力。隨著小學語文教學的改革創新，批注式閱讀方法被越來越多地應用于小學語文課堂教學，而且取得了良好的教學效果。本文從技巧引導、抓住時機、敢于質疑這幾個方面，指導小學生學會批注式閱讀，以提升語文學習能力。

動手動腦是良好的學習習慣，一邊閱讀一邊批注，歷來是被文化大家所推崇的良好的閱讀方法。長期的教學實踐證明，將這種閱讀方法應用于小學語文教學的閱讀教學，其對提升學生的語文閱讀能力是行之有效的。但是在具體的應用實踐中，一些教師對這種語文閱讀方法的使用時存在問題，使許多時候這種閱讀手段與課文文本相剝離，難以體現其效果。本文作者結合自己的教學經驗，與大家探討要想讓學生學會批注式閱讀，提升他們的閱讀能力，教師需要采取的一些方法。

一、掌握模式，學會技巧，讓批注更加簡潔而重點突出

在批注式閱讀過程中，許多學生由于缺乏經驗，往往會在惰性思維支配下胡亂在一些不適當的地方進行批注，并且所批注的語言也難以準確地表達自己的閱讀感受。這就需要教師在教學實踐過程中，不斷地對學生進行點撥，教會他們一些批注的基本模式。如，預習式批注、評價式批注、質疑式批注、感悟式批注、小組合作式批注、聯想式批注等。每個模式具體的做法都要讓學生掌握。

預習式批注，側重基礎。可以提前以作業形式布置給學生，內容涵蓋生字的音、形、義，及形近字、識字方法、詞語解釋、嘗試運用、作者簡介、相關作品、背景簡介、文章主旨把握、預習疑點、資料整理等。

評價式批注，整體感悟。師生進入情境，初讀文章后，請學生用一個詞或一句話寫下自己讀完文章后的總體印象，可以表達最突出的感受，可以涉及預習心得、概括大意、感悟主題、理解情感、品味語言等。

質疑式批注，尋找問題。有了預習和初讀，有些學生會有自己的問題，包括不懂的句子、文章的難點、不同的理解等。此環節鼓勵學生大膽質疑，明確問題，教師進行歸納整理，提煉有價值的問題，引起學生思考。

感悟式批注，細品文章。有了問題，就有自己的思考。可以抓住問題進行批注，也可以選擇自己最喜歡或最感興趣的地方進行批注。

小組合作，批注共享。批注之后，小組之間讀一讀、評一評、議一議，進行合作交流。

聯想式批注，超越文本。文本意境的升華和課外的延伸集中體現在這一部分。那就是：批注要言簡意賅，并且要批在關鍵的地方，要能夠引起自己的進一步思考，要能夠點明作者的主要思想。

學生掌握了批注的模式，也就掌握了批注的技巧，從而學會批注閱讀，提升學生的語文閱讀能力。

二、掌握時機，靈活運用，讓批注更加個性化

將批注式閱讀引入小學語文閱讀教學中，需要教師先指導學生認真地閱讀課文內容，以對課文內容形成整體把握。再教會學生如何巧妙地運用批注模式。只有這樣，才能夠讓批注閱讀和課文文本緊密結合，才能夠讓這種批注閱讀方法更好地為理解文本服務。例如，閱讀學習《夸父追日》這一課。這篇課文的主要內容講了夸父面對失敗與困難不屈不撓、勇敢堅毅的優秀品質。如果學生通過閱讀沒有體會到這一點，那就說明學生沒有深刻理解課文的內容。這就需要教師在教學活動中，指導學生靈活選擇批注模式。有的學生采用了評價式批注，如，在“幾乎”這一詞下邊做批注：通過這一個詞，看到了夸父不輕言放棄的信念。有的學生采用了感悟式批注：我覺得夸父倒下后，他的手杖變成了桃子，身體變成了一座大山，這些方面很神奇哦！有的學生采用了小組合作式批注，共享成果。小組推薦有特色、有個性、有內涵的優秀批注，班內交流批注。這一環節承載著答疑解惑、匯報收獲、展示資料、延展學習、交流討論的重要功能。

三、突出重點，大膽質疑，讓批注起到畫龍點睛的作用

新課程改革注重培養學生的學習能力，這其中就包括學生在學習過程中的質疑能力。“一分質疑一分進步。”學生只有不斷質疑才能不斷地探索，才能夠不斷地進步。質疑式批注便是語文教學中切實有效的一種自主學習方式。它有利于培養學生的懷疑與探究精神。這種閱讀方式學生用得最多，用得最廣，適合于各類學生、各類文體。

例如，學生在預習《呼風喚雨的世紀》一課時，這樣批注的“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？”有的學生在預習《蝙蝠和雷達》一課時，這樣批注的“蝙蝠和雷達，一個是動物，一個是機器，它們怎么會發生關系呢？”在教學《唯一的聽眾》一文時，教師仍然以質疑式批注為主要的自主學習形式，引導學生不斷質疑，在質疑中發現問題，在解疑中理解課文內涵。這樣的批注閱讀可以讓學生快速了解課文的主要內容，批注對理解課文能夠起到畫龍點睛的作用。長此以往，不但能夠培養學生的閱讀能力，還可以提高學生的學習能力。

批注式閱讀是一種很好的閱讀方法，但是掌握這種閱讀方法并非容易的事情，需要教師在教學實踐中對學生進行長期的、具體的指導。教師要教給學生一些批注的方法，還要通過問題引導培養學生的思維能力，讓學生在閱讀過程中，一邊思考一邊批注，這樣才能夠提高學生的語文閱讀能力。

【本文為2018年度福建省教育科學“十三五”規劃課題“基于提升閱讀能力的小學語文批注式閱讀教學有效性研究”論文，立項編號FJJKXB18-366】