在科學課教學中培養學生的動手能力

孫青

在科學教學中，教師要重視培養學生的動手操作能力，引導學生在親自探索中，體驗科學的樂趣，這對學生創造性、個性的養成都有非常積極的作用。本文從現階段小學科學課堂操作現狀出發，找出常見的問題，根據自身的實際教學經歷給出幾點可行性建議，希望能為各個學校科學課程的教學提供一定幫助。

按照新課程標準的要求，學校在小學中設立科學這一學科。同時，也規定科學學科教師應該幫助學生培養主動探究問題的能力，這不僅有助于小學生現階段的科學學科學習，而且還能為今后的生活和學習作好鋪墊。小學階段是學生探索新鮮事物的重要時期，如果引導得當，其將會具備很強的探索能力，使思維得到充分開發，在以后的科學學習中，將會變得簡單、輕松。現階段，教師要對科學課堂教學進行一定的創新，才能吸引學生積極參與的熱情，提高學生的專注度。

一、小學科學課堂中學生操作能力現狀

（一）缺乏操作興趣

目前，我國的學校教育都是為了應試，學校將成績作為根本出發點，授課的方式以理論知識為主，所進行的一些動手操作活動，都是為理論知識服務，方便學生更牢固地掌握理論知識。而科學課需要將動手能力擺在第一位，理論知識是為了動手操作服務的。然而，現在大部分小學都將這一過程顛倒，為了完成學校的教學目標而進行一些簡單的動手操作實驗，將更多精力花費在課本的理論學習上，學生動手能力沒有得到提高。由于課本的理論知識比較難懂，導致學生沒有取得太多收獲。課本中有些實驗具有一定危險性，教師為了學生的安全，降低安全問題發生的可能，通常只是為學生演示一遍，學生無法參與其中，動手能力的提高更無從談起。在這些情況下，學生的動手能力很難取得進步。同時，導致學生對科學課堂也失去了興趣，對科學知識無法主動探索，對以后的學習都產生一定阻礙，不利于科研精神的培養。

（二）操作能力差

有些學校資金不夠充裕，無法完善科學教學的實驗設備，這就導致學生只能在科學課堂中學習到一些理論知識，對一些復雜的實驗，教師只能以口述的方式供大家想象，實際操作更是天方夜譚，造成了學生實際動手能力差的問題。還有些學校認為學生只要將精力集中在主要科目的理論學習中就可以了，對科學課沒有足夠的重視，只是為學生安排一些簡單的理論知識講解課程，完全忽視了實驗課程，實驗設備擺在實驗室里，學生卻不能親自操作。小學是學生學習、探索的關鍵時期，如果不能用恰當的方法進行鍛煉，將會影響以后的各種操作能力。

二、如何在小學科學課堂中培養學生操作能力

（一）創設情境，激發學生的操作興趣

在安排課堂內容時，教師應從學生自身的特點出發，運用一些能激發學生興趣的內容和形式，激發學生的好奇心和想象力。為了達到預期的效果，教師在創設情境時應該遵循兩個原則。第一，所創設的情境一定要讓學生感到新奇，符合這個年齡段學生的愛好，最大限度激發學生好奇心;第二，科學對小學生來說比較遙遠和陌生，為了拉近距離，在創設課堂情境時，要聯系生活實際，與學生經常接觸的事物聯系起來，增加學生對科學的親密度，這樣才能讓學生更好接受科學知識。例如，在《哪支蠟燭先滅》一課的實驗教學中，為了使學生們帶著興趣做實驗，教師要在實驗前給學生提出問題，首先拿張圖片，圖片上有兩支蠟燭，高度不同，問學生們哪支先熄滅，雖然學生心中沒有什么概念，但是經過大膽假設，再帶著猜想做試驗，學生的積極性就被充分調動起來了。

（二）明確操作目的，加強操作指導

在實驗中，所有的事物對小學生來說都是新鮮的，非常容易脫離實驗目的而將注意力放在其他方面。這時候，需要教師在旁加強監督、管理，每隔一段時間讓所有學生明確該實驗的真正目的，并詢問其具體進展情況，有目的地進行操作練習。

（三）巧妙設疑，讓學生在動手操作中思考

在好奇心的驅使下，學生在實驗過程中會有很強的探索欲望。在課前理論知識的講解時，教師應留一些懸念，讓學生在實驗中主動去發現，找出正確的答案。在這種欲望下，學生對實驗更加關注，有助于學生了解實驗原理，增強自身的動手能力，提高實驗課的教學質量。

（四）課前、課后活動相結合

要想有效培養小學生的動手操作能力，教師既要注重科學課堂中的學習，還應在課下活動中引導學生練習。課上、課下相結合，才能使學生的動手能力提升到更高水平。在課堂中有許多實驗，所需要的道具很簡單，在生活中隨處可見，學生可以在放學后的課余時間，做一些課本中感興趣的實驗。這樣一來，學生不僅對課堂中所講的知識會有更深的體會，而且還有利于動手能力的強化。在實踐中，教師要積極培養學生的自主動手精神，幫助其養成良好的科學認知習慣。

三、結語

在小學科學課程中，教師要將重點放在培養小學生的動手能力上;所有的小學應該將這項工作放在學校的正常計劃內，并且嚴格執行。當學生的動手能力有了顯著提升，其創造力和學習熱情也會相應增強，對其他科目的學習將會帶來很好的促進作用，從而對今后個人的發展產生積極影響。