微課在語文教學中的應用策略

高衛華

伴隨著科學技術的迅速發展和不斷普及，以微課為代表的各種信息技術被不斷應用于教育領域，進而不斷提升課堂教學水平。在新形勢下，將微課應用于小學語文教學中，不僅符合教育現代化發展趨勢，同時也順應新課程教學改革理念，有利于不斷提升學生語文綜合素養。因此，教師應根據微課特點和學生特點，合理開展小學語文微課教學，充分發揮微課教學的積極作用，以便提高小學語文教學效率。具體而言，教師可以采取以下幾個策略：

一、巧用微課實施課前預習

“凡事預則立，不預則廢”，課前預習是小學語文教學體系的重要組成部分，其可以使學生得以初步感知新課內容，明確課程教學內容的難點，進而為接下去的課堂學習奠定良好的基礎。但是，傳統小學語文課前預習方式枯燥乏味，難以實現小學語文課前預習目標。對此，教師可以嘗試將微課教學應用于小學語文課前預習中，教師設計高質量的微課，然后上傳到網絡，由學生以點播的形式開展自主預習，從而使原本靜態的預習“化靜為動”，學生得以直觀接觸語文知識，從而增強課前預習效果。例如，在開展《葡萄溝》一課教學前，教師應從課文內容出發，合理設計微課視頻。學生在課前通過觀看微課程，邊欣賞圖片、視頻中怡人、豐饒的葡萄園景色，邊大聲朗讀課文，從而得以粗略感知文本內容、思想情感。同時，學生在觀看微課程的過程中，還可將自己碰到的難題記錄下來，然后在課堂上和學生、教師進行交流討論，共同解決。

二、巧用微課構建教學情境

興趣是學習最好的老師，學生只有在內心真正對語文產生興趣，才可以更加積極主動參與課堂教學活動中。小學階段的學生由于受到年齡因素的限制，對于直觀形象、色彩鮮明的事物更感興趣。對此，教師在小學語文教學過程中可以合理利用微課創設教學情境，進而將語文知識直觀形象地呈現給學生，進而有效激發學生的語文學習興趣。例如，教師在開展《詠鵝》教學時，可以為學生播放一段關于“鵝”的趣味性動畫視頻，幫助學生更好地認識“鵝”，從而有效激發學生的學習興趣。同時，教師可以在視頻中插入抒情性旁白，將《詠鵝》的創作背景向學生進行介紹，以此調動學生的好奇心。最后，在視頻結尾配上朗誦范本，以增強學生對《詠鵝》的了解和記憶，從而有效提升小學語文課堂教學質量。

三、巧用微課突出教學重難點

由于小學生理解能力不強，再加上小學語文教學時間有限，使得他們在記憶和理解語文知識上存在一定難度。在傳統小學語文教學模式下，教師一般都是要求學生強化記憶，這種教學方法大都是流于表面，學生難以真正深入認識、理解和掌握教學重難點知識。因此，教師在小學語文教學過程中，可以合理運用微課教學，有效突出課堂教學的重難點知識，幫助學生更好地學習。例如，在《詹天佑》一課教學中，如何幫助學生正確認識詹天佑科學設計“人字形”路線是本節的教學難點，學生只有正確認識這一教學難點，才可以真正掌握文章中心思想。對此，教師利用微課向學生呈現“人字形”線路，從而更加直觀形象地感受“人字形”線路，以便深刻地了解詹天佑設計的精妙所在。

四、巧用微課開展課后復習

課后復習是小學語文教學體系的重要組成部分之一，可以幫助學生更好地鞏固課堂所學知識。在小學語文課堂教學過程中，由于學生的語文學習水平不盡相同，必然會使得一些學生存在學習不到位的情況，但教師難以進行針對性的個別輔導。對此，教師可以充分發揮微課反復暫停功能實施課后復習，使學生得以在課后自主觀看學習疑難部分，將課堂所學知識真正消化理解。例如，教師在完成《她是我的朋友》課堂教學之后，可以針對教學難點制作微視頻，學生則利用課余時間根據自己的學習需求自主觀看，進而復習自己沒有掌握的知識，得以鞏固知識。

綜上所述，在新形勢下，將微課應用于小學語文教學中，不僅符合教育現代化發展趨勢，同時也順應新課程教學改革理念，有利于不斷提升學生語文綜合素養。因此，教師應重視并采用微課實施課前預習，構建教學情境，突出教學重難點，開展課后復習，從而更好地發揮微課教學的積極作用，提升小學語文教學質量。