營造健康、快樂、向上的學習氛圍

李興平

對于小學一年級新生，教師要放慢教學節奏，設計適宜的知識目標，使師生間有更多的時間去相互了解，增進師生之間的和諧關系。要通過營造健康、快樂、向上的學習氛圍，引發新生對體育與健康課程的基本興趣，為學生奠定“終身體育”的基礎。

一、在循序漸進中建立課堂常規

小學一年級體育課，最重要的一個環節就是課堂常規的養成。它決定了學生以后在體育課上的狀態與表現，也間接影響學生對體育的興趣。教師要根據一年級小學生的生理、心理特點，以游戲教法為主，課前精心預設，生成精彩課堂，達到使學生在愉悅的教學氛圍中既鍛煉身體又愉悅心靈的教學目標。

體育教師的動作是種特殊的語言，也是最具說服力的肢體語言。“百聞不如一見”，從動作上傳達的信息更直觀，能讓學生印象深刻。如，要求學生禮貌地出入列，不要穿插隊伍，教師在巡視隊伍時，就要注意不要隨意在隊伍中穿插;又如，喊“立正”“稍息”時，教師應隨之出現動作，不要以稍息姿勢或在走動中下達“立正”口令。教師還要善于發現每個學生的優點并給予及時的表揚，使每一個學生都樹立學習的自信心。對一些學生表現不足的地方，教師要多給予鼓勵，使他們樹立戰勝困難的信心。在和諧的、積極向上的學習氛圍中逐步養成良好的體育課堂常規。

二、運用有效教學策略，營造安全課堂環境

一年級學生年齡小，缺乏自我保護的意識，需要教師多關注細節，加強安全教育。可以在每次上課整隊后，先評選“最佳服裝”獎（指穿適合運動的衣服、鞋子）;接著比比看看誰做到了“輕裝上陣”（指身上沒有攜帶鑰匙、小刀等銳利的尖硬物品）;然后在課中評選“最佳表現”獎（要求能做到不推拉、不插隊、不打鬧）。

三、通過多樣的教學手段和教學內容激發學生的體育學習興趣

如何讓剛入學的學生興趣盎然地學習、鍛煉，這就要求我們針對他們注意力難長時間集中這一特點，進行合理的教學設計。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

教學內容游戲化。在體育教學中要利用學生喜歡“玩”的心理，巧妙運用游戲來調動學生的積極性。例如，在準備活動中，我們平常的準備活動都比較單調，就是那些徒手操類，激發不起學生的學習興趣，學生動作懶散、不到位，把學生的那些活潑、好動都給封閉起來了。而某些教學內容教師是可以將游戲貫穿始終的。例如，傳統游戲“老鷹捉小雞”“貼燒餅”“叫號接球”，等等。

教學內容生活化。體育源于生活，我們可以把體育運動與日常生活中的某些動作聯系起來。把一些項目的活動方法和規矩進行合理的修改，融入體育教學，這樣對學生來說肯定會有很大的吸引力。如力量項目，如果單純地按照競技比賽的要求讓學生進行練習，非但收不到好的練習效果，而且可能會造成學生的身體傷害。反之，我們把它進行生活化改造后，讓它融入游戲，如“搶救傷員”，學生得到的教育和體驗就會完全不同。教學過程必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到自身的價值和需要，使學生對所學內容興趣盎然，從而樂于探究、嘗試。如小學一年級體育課（教學內容：韻律廣播操、戲球、放煙火），根據他們的特點以春節中的民俗——放煙火為學習背景，通過場景的創設、語言的引導，讓學生快樂地投入學習活動。教師在教學中，可以鼓勵學生通過模仿大膽表現內心的感受，但不做具體的規定，而是引導學生主動學習，養成互相觀察、互相評價的學習交流方式，營造一種自主式學習的教學模式雛形，為今后的學習打下基礎。

課堂情境化。由于低年級學生特別喜歡童話故事，教師可以抓住學生這一特點，創設適當的情境，再滲透技能內容的學習，使單調的技能學習變得有聲有色。例如，在追逐跑教學時，我們可以采用“灰太狼追喜洋洋”的情境;在立定跳遠教學時，可選用“小青蛙學本領”;在跳遠教學時可選用“袋鼠媽媽辛苦了”……我們在體育教學中創設的情境一定要合乎常理，要考慮學生的生活實際和年齡特點，使學生在不斷變化著的游戲和活動中，掌握運動技能和練習方法。

場地、器材多樣化。在教學的各個環節中，教師要設計不同形式的活動場地，規劃學生的活動范圍，讓學生的活動能夠完全在教師的調控之下進行，即使教學安全有序、活而不亂，又能提高學習效果。如在劃分游戲比賽的場地時，用藍、黃、綠等顏色做標記，對學生必須注意的警戒線使用紅色線條，以增加場地的活躍氣氛，并給學生以美感。同時注意自制器材的多功能性，如用塑料袋做風箏，用廢報紙卷成接力棒，利用小凳子作障礙物，用空羽毛球筒作標志物……

四、巧用語言激發學生興趣

用專業術語對一年級學生進行教學內容的講解，他們根本聽不懂，更不要說做了。如果教師用簡短的、他們聽說過的、接觸過的語言來講解，他們往往會很快地接受并牢記所學動作。兒童喜歡的語言是簡單具體的，例如，“看哪個小朋友投擲時像發火箭那樣快”“側上舉要像一個朝天的‘>”“前平舉要像個‘=”等。

教師還可將一些教材的動作編成兒歌。其優點是語言簡潔、流暢順口，動作基本要點明確，聽起來生動、形象、易懂，便于記憶。例如，在“快速跑”教學中，可以把跑的技術動作編成兒歌：“身體正直稍前傾，兩臂屈肘前后擺，前掌著地向前跑，看誰跑得直又快。”在教站立式起跑時可以用兒歌：“左（右）腳在前自然站，右（左）手彎曲體前放，聽到預備腿半蹲，重心前移聽哨聲。”讓學生邊說邊做動作，邊做邊領會要領。

五、適時進行鼓勵，讓每一個學生都能感受體育的快樂

學生個體的差異，從一入學就開始逐漸呈現，如不及時加強輔導，這種差異會隨著年級的升高越來越明顯，就容易產生學習困難的學生群體。對每個個體而言，學習上的困難往往是階段性或某一方面的，并不是一成不變的。教師可以采用集體教學、小組學習、個別輔導等各具優勢的教學策略，較多地關心、輔導、幫助這些困難學生，為這些學生擺脫困難創造有利條件。