初中語文現(xiàn)代文閱讀教學模式經(jīng)驗談

韋冬麗

摘要：初中語文在初中教學中是十分基礎(chǔ)的語言學科，對學生進行語文教學主要是培養(yǎng)學生對語言的應用能力和學生的綜合素養(yǎng)。初中現(xiàn)代文閱讀教學是初中語文教學中十分重要的內(nèi)容，也是當前教育模式中不可缺少的一部分。這就要求教師在教學過程中把握初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的重點，對當前的教學模式進行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代文閱讀;教學模式

引言

在新課標改革后，語文教材中有關(guān)于現(xiàn)代文的內(nèi)容占比達到了三成以上，在學生的語文試卷中，尤其是中考時的語文試卷，現(xiàn)代文仍然占據(jù)了很大一部分，而這也是教師教學的難點，很多學生對現(xiàn)代文閱讀這一部分有著很大的缺失。因此，教師需更加積極地引導學生學習并掌握正確的現(xiàn)代文閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力，提高學生對語文學科的應用能力，有效地幫助學生提高語文成績，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、初中語文現(xiàn)代文教學的重點

現(xiàn)代文閱讀是語文學科中十分重要的一部分，初中語文教師在對學生進行現(xiàn)代文閱讀教學時需要注重對學生自主閱讀能力的訓練，讓學生能夠在現(xiàn)代文閱讀中積累知識，提高自己的誦讀能力和寫作能力，把閱讀中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，應用在自己的文章中，充實自己的寫作內(nèi)容，整體上提高學生的閱讀能力。

（一）重視學生的語言表達能力

在往屆的中考語文現(xiàn)代文閱讀題型中，分析評論類的題型占著很大的比重，這就要求學生在作答這類問題時要有清晰的語言組織能力，能夠?qū)⒆约豪斫獾膬?nèi)容用具有邏輯性的語言表述出來。因此，教師在教學過程中，就要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生能夠多角度理解文章的內(nèi)在含義，掌握現(xiàn)代文閱讀的閱讀技巧，碰到此類問題時能迎刃而解。

（二）幫助學生發(fā)散思維

語文學科包含的內(nèi)容是十分多樣的，有很強的延展性。因此，初中語文教師在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生掌握自主閱讀技巧的能力。與此同時，引導學生不要總停留在課本知識和課堂內(nèi)容，幫助學生拓寬視野，鼓勵學生閱讀課外書籍，推薦給學生一些有文化內(nèi)涵的書籍，幫助學生豐富自己的閱讀內(nèi)容，提高自己的閱讀量。量的發(fā)展能夠達到質(zhì)的飛躍，可以更有效地幫助學生拓展思維，提高自己的現(xiàn)代文閱讀能力。

二、教學模式的創(chuàng)新

初中語文教學的過程中，現(xiàn)代文閱讀占據(jù)著重要地位，初中語文教師在對學生進行現(xiàn)代文教學的過程中，要根據(jù)大綱的要求對學生閱讀能力進行有效的培養(yǎng)，在不同的篇目中選擇不同的教學模式進行教學，從而幫助學生提高自身的閱讀能力。

（一）引導學生進行知識儲備

想要提高自身的閱讀能力，一定要有豐富的知識儲備，初中語文教師要在日常教學中引導學生做好語文基礎(chǔ)知識的儲備工作。例如，教師在課堂教學中要求學生記筆記，久而久之，幫助學生養(yǎng)成記筆記的習慣，學生在閱讀時能夠?qū)ψ约河懈形蚧蛘邇?yōu)美的片段進行摘抄，而后去閱讀，理解，使摘抄的內(nèi)容內(nèi)化，成為學生寫作時能夠自己運用的內(nèi)容。第二，要注重學生閱讀的文本內(nèi)容，讓學生能夠分清楚各個問題的不同，把握不同文體的現(xiàn)代文閱讀的作答方法。

（二）引導學生把握閱讀順序

在一般的閱讀中，閱讀順序大致分為三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是粗略閱讀，對文章進行全面閱讀，明白作者在文章中的寫作主旨，不同的問題有不同的把握方法，如，記敘類文章就要明確“何人在何地做了何事”。第二環(huán)節(jié)是把握課后習題，將習題的題干在文章中劃出來，把習題放進文章中進行分析。第三環(huán)節(jié)是將篩選后的文章用自己的語言表述出來，要求邏輯清晰，語句通順。

（三）引導學生把握文章主旨

教師對學生進行閱讀訓練時，不管是教材中的現(xiàn)代文閱讀還是課外閱讀訓練，都是為了幫助學生提高閱讀能力，讓學生獲得更多的知識。因此，教師在教學過程中，要注重引導學生把握文章的主旨。教師需要在教學過程中引導學生把握文章的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語句，對文章的首尾和過渡段重點分析，從而理解文章的中心思想。

（四）掌握現(xiàn)代文中代詞的指示含義

初中語文教師在現(xiàn)代文閱讀教學過程中，要有引導學生掌握現(xiàn)代文閱讀中代詞的含義的意識，代詞之所以被稱為代詞，是因為它包含了具體的指代意義和不具體的指代意義，這就要求學生在具體的語言環(huán)境中去理解。現(xiàn)代文閱讀中的各種形象都有不同的含義，學生要清楚的明白“一語雙關(guān)”的文本形象和文本內(nèi)容。長此以往，學生才能夠更好的把握現(xiàn)代文中代詞的使用方法。

結(jié)語

初中語文教學過程中，現(xiàn)代文閱讀始終占據(jù)著十分重要的地位，并且在不斷的擴大占比，這是初中語文教學的重難點。初中語文教師在現(xiàn)代文閱讀教學的過程中要時刻清楚現(xiàn)代文閱讀教學的重要性，并且要提高自身的語文素養(yǎng)，運用合理的、科學的現(xiàn)代文閱讀教學模式，培養(yǎng)學生學習現(xiàn)代文閱讀的意識，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生能夠更明確的掌握文本表達的思想感情，教給學生更多的閱讀技巧，從而把握不同的閱讀問題，更好的完成閱讀。長此以往，也能幫助學生提升自己的語文綜合素養(yǎng)，提高學生的閱讀成績。

參考文獻

[1]鄭艷.有效性視角下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學模式探究[J].名師在線，2019（09）：61-62.

[2]何明蘭.現(xiàn)代文閱讀教學模式經(jīng)驗探討[J].江西教育，2018（03）：21-22.

[3]張麗麗.基于新課標課堂教學有效性視角下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學模式探究[J].生物技術(shù)世界，2015（03）：158.