如何培養鄉村小學低年級學生快速口算的能力

張文莊

摘? 要：在小學低年級，特別是100以內的“進位加法”和“退位減法”是加減法口算重點，也是難點。所以經過試驗分析，總結如何使鄉村低年級學生理解、掌握口算過程，以及培養學生快速口算的方法，提高鄉村低年級學生的口算能力，有利于提高數學教學質量。

關鍵詞：低年級;數學;培養;快速口算;能力

在小學低年級，特別是100以內的“進位加法”和“退位減法”是加減法口算重點，也是難點。只要將100以內的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。如何培養低年級學生快速口算的能力？經過多次試驗得出經驗，現總結如下：

一、100以內退位減法，利用“破十法”進行口算方法與技巧的培養

（一）講清“退位減法”口算的算理

用直觀的教學的形式給孩子們展示口算過程，便于學生理解。比如：36–8 = 28，想：①36可以分成10和26;②10-8=2;③26+2=28。所以，36-8=28。讓學生理解和掌握口算算理，再進行快速口算練習。

（二）在理解和掌握“退位減法”利用“破十法”的算理后，著重進行口算技巧與速度訓練

第一步：先從“被減數”里拿出“1個十”，被減數就變成少一個十的兩位數。

第二步：再看“減數”是幾，用“10-減數”，余下幾再加上“少一個十的被減數”，就是它們的得數。

也就是說，兩位數減一位數（退位減法）：“減數”是9，“被減數”減少一個十加1，就是它們的結果;“減數”8，“ 被減數”減少加2，就是它們的結果;“減數”是7，被減數少加3，就是它們的結果;“減數”是6，“被減數”減少一個十加4，就是它們的結果……以此類推。

比如：36 – 8 = 28，首先把36看成26;第二步，因為10-8=2，所以26+2=28，就是36-8得數。

這樣反復訓練，可以提高孩子的“退位減法”的口算能力和口算速度。

二、100以內“兩位數加一位數——進位加法”，運用“湊十法”進行口算方法與技巧的培養

（一）講清“進位加法”利于“湊十法”進行口算算理

如：25 + 8 = 33，想：25+（？）=30：① 把8分成5和3;② 25+5=30;③ 30+3=33。所以，25+8=33。讓學生理解和掌握口算算理，在進行快速口算練習。

（二）在理解和掌握“進位加法”利用“湊十法”口算算理后，著重進行口算技巧與速度訓練

第一步：把“兩位數”增加一個十的“整十數”。

第二步：看“兩位數”的個位上的數，加一位數所得的數，個位是幾，就“增加一個十的整十數的個位”，“寫幾”即可。比如：25 + 8 = 33，首先把25看成30;第二步，想因為5+8=13，個位是3，所以，30+3就是25+8得數。

這樣反復訓練，可以提高孩子的“進位加法”的口算能力和口算速度。

三、持之以恒進行口算訓練

勤練學生才能夠算得又對又快。練習可以不斷加深理解和熟練運用的一個過程，也是不斷練習提高口算能力的重要路徑，因此貫穿于教學過程和課堂內外。所以要求學生每天學生放學回家后，在家長的督促下，每天堅持5分鐘的口算訓練。

總之，必須反復訓練，可以提升孩子的“退位減法”和“進位加法”的口算能力和口算速度。經過由淺入深的專項訓練后，用 60道“退位減、進位加法”進行口算速度測評得出結論，其中百分之90以上的學生能快速完成，最快速度為11分鐘左右。學生完成后都感覺到“好簡單呀”，完成的效果很好。但有極少數學生在口算訓練中，出現了一兩個失誤，經過試卷分析和詢問，都屬于粗心大意造成的。總體來說全班錯誤率為0.2%，達到預期教學目標，但還需要繼續加強訓練，一定能快速提高鄉村小學學生的口算能力。請各位同行僅供參考，不足之處批評指正。

參考文獻：

[1]陶玲.小學數學教學中培養學生口算能力的措施研究[J].數學學習與研究，2019（18）：57.

[2]趙蘭芳.淺析小學低年級數學學生口算能力的培養[J].課程教育研究，2019（32）：179.