新形勢下教師專業發展的教科研制度建設

林艷麗

摘要：優秀的教師隊伍是學校的財富，是學校發展的基礎。教師的素養決定了學生的素養，決定了教育教學的質量。教師專業成長的核心目標在于形成專業精神和專業技能。本文對新形勢下如何完善教科研制度、執行教科研制度、促進教師專業發展方面提出建議，以期解決中小學校教科研制度不完善的現象。嚴實精細、真抓實干地落實教科研制度，實現學校可持續發展，打造獻身教育事業、品德高尚、理念先進、治學嚴謹、水平一流、藝術精湛、不斷創新的高素質教師隊伍，致力于走“科研興校”之路。

關鍵詞：完善制度專業發展科研興校

一、教科研管理制度建設的意義

（一）新形勢下對教師專業發展的要求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，中國未來發展和中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。學校關注教師不斷學習專業知識，幫助教師提高科研能力和專業能力，努力造就一支充滿活力、業務精湛、師德高尚的專業化教師隊伍。教師的專業發展的目的是提高教師素養，促進教師專業成長，從而達到專業成熟的目的;教師的專業發展是新課程改革的支撐，新課程改革的核心是教師的專業發展，關注教師的專業發展，使教師樹立課程觀、教材觀、學生觀，努力探索，積極改進教學方法。

（二）教科研管理制度對教師專業發展的作用

建立健全教科研制度，有助于科學的管理，確保教育教學工作高質量開展。完善的教科研管理制度能使教師積極投身于教育教學工作，促進學生、學校良好的發展，不僅對教育教學工作中的薄弱環節起到了制度化的管理和推動作用，還幫助教師在專業發展方面樹立了明確的目標，方向清晰了，教師工作的積極性和主動性也就顯著增強了。因此，完善的教科研管理制度是促使教師朝著專業化發展和學校內涵發展的重要保證。

二、完善教科研管理制度的建議

（一）重視教育科研，建立教科研管理制度

學校在制定各項制度時提出“剛性制度，柔性執行”，也就是說，制度托底，在執行的過程中以人為本。在教科研制度的制定、完善和執行的層面上，更是要重視教科研制度對教師專業發展起到核心作用和以人為本，使不同發展階段的教師通過制度管理的引導，實現自身專業能力提升的目的。

（二）加強培訓學習，完善教科研管理制度

加強教師理論學習與培訓，明確制定、完善和執行教科研管理制度的意義、方法，達成理念上的共識;只有掌握了現代教育理論，了解新時代國家對人才的要求，培養人才的目標，轉變觀念，才能開拓出全新的工作方法。外出學習，鉆研教科研論文論著，結合學校實際邊制定邊研討、邊實施邊總結、邊加強培訓邊反思改進，完善科研管理制度，使學校的每一位教師在工作、學習中明確學校的教科研制度。

（三）落實常規工作，執行教科研管理制度

1.系統培訓，有章可循

教師培訓制度，促使教師在工作和學習中達到教學相長、學研結合的目的。以教研組為單位，要求教師制定自己的三年發展規劃;完成項目合作的師范大學在線培訓平臺課程資源;將省市區教研專家或一線教學專家請進來;參與全國或省市區各級主管部門組織的業務培訓等。針對分類不科學、任務不明確、計劃不完善、分享不及時等現象，制定《項目研修的規定》《新教師跟崗管理辦法》《教師“三字”培訓及考核辦法》等一系列的管理制度，對教師培訓工作進行分工、跟進、考核，使每位教師在每一項工作中有章可循。

2.分級歸檔，有序推進

為實現“發展每一位教師”的目標，學校按工作年限將全體教師分為：“潛力—年輕—成熟—名師”四個類型，每位教師都有自己的成長檔案，根據細則，每年考核。制訂《學科帶頭人、骨干教師評選辦法》《學科帶頭人、骨干教師考核、管理辦法》《校級名師評選辦法、權利及義務》，完善申報、權利、考核等管理制度，真正體現責、權、利相結合。

3.多元評價，激勵發展

教師評價，對提升其專業發展的動力起到了積極的作用。在制定《教師評價制度》時，遵循內容多元化、過程動態化、形式多樣化。內容多元化如班主任工作、教學工作、其他工作，年級組、備課組、學生及家長從不同角度進行評價;過程動態化如上學期、本學期、下學期、去年、今年、明年;方式多樣化如問卷、面談、自評、他評等。在評價的過程中，對標準、方法進行修改、完善，促使教師不斷提升。

4.扎實教研，集體領先

為發揮備課組的作用，重視個體在備課組中的專業成長，進一步規范了《集體備課制度》，強化組織者的責任，規范集體備課的基本程序。在教師專業發展的培養上，采取多種方式并用，如教研組研課磨課、分頭聽課、分層教學等，使各個階段的教師在集體備課活動中得到成長。

定時定點扎實的教研活動，是教師專業成長的重要途徑。教研活動要想有深度、有實效，首先要有一支專業能力強、樂于奉獻的教研組長隊伍。為進一步推動教學改革，加強教學研究工作，充分發揮教研組的引領作用，提高教研組的工作品質和工作實效，形成濃厚的教研氛圍，制定了《教研組長選聘制度》《教研組工作制度》。

教研組工作中分主題教研，促使教師形成了強烈的課題意識，在開展省、市、區課題研究工作過程中，《課題研究制度》規范課題研究工作，《學術規范守則》引導教職員工樹立良好的學術規范。

5.觀課議課，反思成長

觀課議課是學校的常規活動。每位教師在備課組活動、教研組活動以及學校的項目式學習活動中，觀課議課是常規。只評不觀則空，只觀不評則淺，聽評課在開門課、師徒課、教研課、主題研討課、項目組示范課等常規活動中加以落實。《學校教研管理制度》促使每一位教師會上課、會聽課、會評課。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思就可能成為名師。”教師，特別是青年教師，應及時對教育教學的思想、行為、方法、效果進行反思，通過反思，更新思維方式，改善行為方式。《教學反思制度》對教學反思的方法和篇目作了具體的規定和指導，教師在先進的教學理念指導下，借助行動研究，不斷地對自己教學行為進行反思，發現問題、解決問題，追求教學過程的合理性和科學性。

（三）加強督查督導，夯實教科研管理制度

教學工作檢查，是學校對教育教學質量的了解、督導和把控。學校設督導室，督導室重要的工作之一，是對學校教科研制度的落實情況和日常教學工作進行監督、檢查、評估、指導，加強過程性管理，及時發現和解決教科研工作中各項制度落實不到位的問題，切實將各項教科研制度落地，逐步實現教學管理的科學化、體系化、制度化，促進教學質量的提高，促進教師專業成長。以督導的力量夯實教科研制度，是幫助教師成長為一個“有能力有意識”的老師，立足于教師專業素養（理論素養、學科素養）和專業能力（備課能力、上課能力、反思能力、研究能力）的提升。

結語

優秀的教師隊伍不僅是學校的財富，更是學校發展的基礎。創新管理模式“逼”教師專業成長，完善管理制度“催”學校內涵發展。“沒有規矩不成方圓”，嚴實精細，真抓實干，建立、落實、完善學校的教科研制度，才能實現教師的堅實專業發展，打造一支觀念先進、水平一流、不斷創新的教師隊伍。

參考文獻：

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責任編輯：丁蔚