開展經典誦讀活動弘揚中華傳統文化

褚昌盛　宋志偉

摘要：本文首先分析了當前初中經典誦讀的開展現狀，接下來分析了經典誦讀在弘揚傳統文化中的作用，最后提出在經典誦讀中弘揚傳統文化的實施對策，希望能夠為初中經典誦讀的開展提供一些有益的理論參考，促進傳統文化與校園教育的有機融合。

關鍵詞：初中經典誦讀傳統文化素質教育

經典誦讀活動是以青少年讀經典為主的嶄新教育模式。誦讀的經典作品包含了先秦諸子百家的經典思想，涵蓋了詩、詞、歌、賦多種形式，唐詩、宋詞、元曲、明清小說、雜文等，都是學生誦讀的內容。誦讀經典能夠讓學生更系統地認識中華傳統行為準則和價值觀，懂得正確的為人處世方式，在增加學生文化底蘊的同時，也能夠培養學生的文化認同感和文化自信，促使學生主動傳承經典文化，提高學生的公民素養。

一、初中經典誦讀活動的開展現狀

教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，各級學校要進一步加強傳統文化教育，將其納入教育改革的戰略目標中。《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012—2020年）》中，以傳承中華優秀傳統文化為主導，進一步提出以“經典誦讀”為載體，在廣大中小學開展誦讀經典、傳承文化的教育活動。這些政策的推出為初中學校經典誦讀活動的開展指明了方向。

從我校經典誦讀活動的開展情況來看，誦讀形式主要有常規誦讀和主題誦讀兩種。常規誦讀包括學生每日的晨昏誦讀、與教學活動匹配的經典誦讀等，主要特點是長期開展，具有持續性和穩定性。主題誦讀則是不同階段制定不同的誦讀主題，如端午節前后誦讀屈原的《離騷》、《天問》、《九章》等，中秋節則以中秋為主題，誦讀與之相關的系列詩文，如《水調歌頭·明月幾時有》（蘇軾）、《十五夜望月寄杜郎中》（王建）、《中秋月·中秋月》（徐有貞）等，主題式經典誦讀的優點在于針對性強，能夠激發學生對傳統文化的深刻認識，應時應景，學生參與的積極性很高。

二、經典誦讀在弘揚中華傳統文化中的作用

經典誦讀能夠建立起弘揚和傳承中華傳統文化的橋梁。時至今日，多元文化對青少年思想觀念的沖擊顯而易見，如果缺乏正確的引導，學生很容易迷失方向，失去對優秀傳統文化的認知興趣。而經典誦讀則以學生喜聞樂見的方式，打開了一扇通往傳統文化的大門，學生有機會、有能力近距離接觸傳統文化，并從中汲取先哲的智慧，提高思想品位，塑造正確的價值觀和人生觀。誦讀經典能夠引發學生與傳統文化之間的共鳴，使學生的思想觀念受到熏陶和洗禮，在潛移默化成為傳承傳統文化的使者。從這一點來看，經典誦讀確實能夠起到橋梁紐帶作用，為學生學習傳統文化鋪平道路。

三、依托經典誦讀弘揚傳統文化的實施策略

（一）開發校本課程，注重經典誦讀和傳統文化的融合

初中經典誦讀活動不但要圍繞教材開展，而且還要注重校本課程的開發，利用獨具特色的校本課程，促進經典誦讀與傳統文化的融合，從而培養學生正確的價值觀和道德觀，讓學生在校本誦讀中有目標、有方向、有動力、有收獲。本校在校本課程開發中主要遵循“因地制宜、因學定文”的原則，七年級以基礎性經典誦讀為主，主要篇目有《千家詩》、《論語》、《唐詩三百首》等，從中選擇適合學生誦讀的文本章節，輔以白話注釋和核心思想提煉，以此提高學生的經典理解能力;八年級以進階誦讀為主，主要篇目包括《楚辭》、《詩經》、《孟子》等，還有一些記載中華先進文明科技的書目如《天工開物》等，在開闊學生誦讀視野的同時，充分利用傳統文化的熔鑄作用，讓學生在誦讀過程中感受先賢的智慧、胸襟和情懷;九年級經典誦讀以提升為主，所選篇目包括《老子》、《易經》、《春秋》等，同時還有《史記》、《資治通鑒》中的一些篇目，這樣的編選目的是為了讓學生在誦讀經典的同時，更多地了解中華上下五千年的文明歷史，激發學生的民族自豪感和歷史使命感，將傳統文化滲透到學生的血脈中，促進學生健康人格的形成和發展。

（二）發掘節慶文化內涵，豐富經典誦讀形式

如前所述，經典誦讀與節慶文化相結合，能夠進一步提高傳統文化的滲透力度，在“應時應景”的同時激發學生誦讀經典的積極性。學生在誦讀過程中了解傳統文化的深刻內涵，尤其對民俗節慶的由來、傳承有更全面的認識，理解其中的人文情感和歷史價值，在傳統文化中發掘正能量，讓傳統文化滋養心靈。在多元文化碰撞沖擊的大環境下，傳統文化的傳承和發展更加重要。經典誦讀能夠建立起學生探索傳統文化橋梁，而以節慶文化為節點，則能夠起到引導、強化、促進和轉化的作用，讓學生尊重多元文化的同時，認識到傳統文化的精妙底蘊，在傳統文化中找到自己的文化之根。

圍繞節慶文化開展的經典誦讀活動，在篇目選擇上以不同節慶為基礎，如春節前后學生的誦讀篇目有《元日》（王安石）、《拜年》（文徵明）、《除夜作》（高適）等;重陽節則選擇《九日齊山登高》（杜牧）、《滿江紅·喜遇重陽》（宋江）、《九月九日憶山東兄弟》（王維）、《菊》（鄭谷）等。在選擇與之相適應的篇目同時，學校還要組織節慶經典誦讀的統一活動，如我校開展的端午誦經典活動，學生“著漢服、誦經典、思先賢、長精神”，將節慶文化活動、傳統文化的傳承、經典誦讀結合在一起，收到了良好的活動效果。

（三）晨昏誦讀，讓碎片化誦讀成為傳承傳統文化的載體

晨昏誦讀從古至今都是文人學子的優良傳統，在經典誦讀中，晨昏誦讀更成為打造書香校園的基礎。每天早晚抽出半小時時間誦讀經典，能夠使經典誦讀長期化、持續化，將其轉化為學生的自主習慣，進而成為一種本能。正所謂“晨起好讀書，晚課自省足”，晨讀能夠讓學生有飽滿的精神狀態和積極的進取動力;晚讀則能夠幫助學生反思一天有哪些收獲、有哪些不足，應該怎樣去完善，從而使學生“日日有進步、時時有收獲”，在晨昏誦讀中繼承華夏優良的學習傳統，主動修身、明志、立德、進境。

晨昏誦讀除一般形式外，還可以采取小組誦讀、誦讀比賽、吟唱等形式，利用豐富誦讀形式激發學生的參與積極性。比如誦讀比賽，教師可以選擇需要背誦的篇目開展“誦讀接力”，教師起頭之后學生接龍。這種方式不但能夠激發學生誦讀積極性，而且還能形成良好的競爭合作氛圍，提高經典誦讀活力。

（四）家校合作，拓展經典誦讀中傳統文化的影響力

經典誦讀不但要在校園中開展，而且還要拓展到學生家庭，在營造書香校園的同時構建書香家庭。教師可以通過微信公號和家長群為家長推送校園經典誦讀動態、活動視頻或圖片等，為家長推薦適合親子共讀的經典篇目。學校可以組織開展“親子讀經典、文化共傳承”活動，讓廣大家長參與到經典誦讀中，學校要廣泛征詢家長對經典誦讀的意見和建議，讓家長真正參與到學校的經典誦讀活動中。在活動主題選擇上，要突出中華民族孝老敬親的優良傳統，培養學生的感恩之心和責任心，構建更和諧的家庭教育環境，實現良好的家校互動，為經典誦讀構建更廣闊的平臺。

綜上所述，初中校園經典誦讀活動的開展，能夠營造濃厚的校園文化氣息，讓學生在誦讀經典的過程中接受優秀傳統文化的熏陶。經典誦讀不單純是“讀”，教師更要在校本課程開發上下功夫，構建具有校本特色的誦讀平臺。教師要善抓時機，豐富經典誦讀形式，通過晨昏誦讀使之長期化、規范化，同時還要注重家校合作，建立起覆蓋學校、家庭、社會的經典誦讀環境，讓傳統文化浸潤學生生活學習的空間，真正實現以文育人、以文育德的目標，讓傳統文化成為學生健康成長、全面發展的強大助力。

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責任編輯：黃大燦